高职英语教学问题探究

孙国柱

【摘 要】英语作为一种世界性语言是高职学生必须掌握的一项重要技能。高职英语教学中出现了很多问题，给教师的教学和学生的学习都带来不小的影响。发现和分析其中的问题，加以研究，找出对策，是提高英语教学水平的重要手段。

【关键词】高职英语 探究 教材

英语作为一种世界性语言是高职学生必须掌握的一项重要技能。随着改革开放的日益扩大，我们与国外的联系和交流逐步增多，英语显得尤为重要，这些也在英语教育中得到明显反映。对学生的要求，也不再只是会读会写，而是要会听会说，与人交流沟通。社会的发展，已把一个现实的问题推到我们面前:如何让学生掌握和应用与高职教育相适应的高职英语。

高职英语是适用于高职高等学生，而区别于一般大学英语的一门英语课程。它的特点和要求相对较低，但更贴近社会实际要求。它的目标就是培养学生在本土环境下，使用英语进行涉外交际的能力，能够使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有阅读和翻译有关业务资料的能力，以及培养学生模拟书写简单信函等涉外业务应用文的能力。要培养和提高学生的这些能力，首先要认识和分析高职学生学习英语中所遇到的问题和疑惑，并加以研究与解决。

一、高职学生的英语学习问题

高职学生大都来自于高中毕业或相当于高中毕业的学生，有一定的英语基础，已掌握了一定的词汇、语法知识，也具备了一定的阅读能力，这些都是积极的一面。但不可否认，高职学生在学习英语中面临许多困难。

1.学生基础差

高职学生一般是未能进入普通本科院校的专科学生，高中成绩较差，英语更为突出。有些甚至是零起点，没有任何英语基础。基础稍好一点儿的学生水平也参差不齐，给教学带来很大困难，也不利于学生的学习提高。

2.英语听力与口语水平不高

因为现行教育体制下，高中生的培养目标就是进入普通高校，而途径就是通过国家组织的考试。这样，学生把主要精力放在高考上，整天做英语练习，从而忽视了英语听说的锻炼。导致来到大学后，英语听说的“先天不足”。

3.中学教材体系与高职教材体系有很大不同

很多学生仍旧按照中学教材的要求和方法学英语，死抓语法，轻视口语、听力的练习，尚不能达到高职的达标水平。

4.学习方法不科学，学习积极性不高

中学英语的学习方法，只重视英语语法，而忽视口语与听力；语基础较差的，不注重单词的积累和语法的掌握，却想尽快提高听力和口语能力，这样即使练习再多，也不会有提高。总之，就是学生对自己的水平认识不清楚，没有理顺自己哪方面强，哪方面弱，也没有弥补自己的不足，只是在盲目地学习。

再者，部分学生没有明确的学习目标，学习动力不足。从高中到大学的跨越，很多学生不适应，无法及时调整自己，突然感到没有了压力，也不会主动积极地学习，对自己没有任何约束与把握，没有考虑规划自己的大学生活和未来，失去了方向，也就没有了动力，学习态度可想而知。

二、高职英语教材的特点分析

中学的教材偏重于读、写训练，而轻视听、说与其它训练，这在教材上有很大的体现。中学教材还强调语法。由于中学阶段还处于打基础的阶段，语法的学习是其中一个很重要的方面。大多课文、练习、考试均以语法为基本点设置，通过不断的训练来促进提高学生的语法技能。另外，中学的教材还服务于高考这个总目标，离实际应用尚有很大距离。

高职教材则不同，它的设置以中学教材为基础，并在此基础上有所提高，培养目标也更明确。它已不再专注于阅读、写作和语法，而注重学生在不同的环境下使用正确的英语进行交流沟通的能力，实用性大大增强。在教材内容的选择上，比较贴近现实生活需要，有较强的实用性。要使学生提高英语水平，首先让学生对新教材有一个比较全面正确的了解和认识，这样才能有利于高职英语的学习。跨过了这一步，学生也就能够基本适应高职教材的要求，从而进一步达到高职教材的教学目标。

三、如何提高高职英语教与学的水平

1.教师的教学

我们外语的教学目标与其他课程一样，那就是在较短的学习时间内，充分调动学生的积极主动性，利用现代化的教学手段，向学生传授行之有效的学习方法，使之掌握较强的英语听、说、读、写、译等方面的能力，并帮助学生树立自己主动学习和终身学习的信念。

对英语教学的重视是我们开始认真工作的前提。重视本职工作，提前把课备细致，才能合理、科学地安排课堂教学，活跃课堂气氛，使英语教学变得有趣，能让同学们喜欢，而不是厌倦。培养学生对英语的兴趣与爱好，并给他们提供锻炼英语的机会，让学生感觉到自己确实在进步。

教师应不断充实提高自己的教学水平，找出课堂教学的优缺点，多听其他老师的课，取人之长，补己之短，改进自己的教学水平。同时，也要不断地进修，提高业务水平，学习新的教学理念，以适应社会高速发展的需要。

在组织教学的过程中，要努力正视高职英语教学中出现的问题和不足，从教材的选择、深度的设置、到作业的布置都尽量避免把学生带入刻板学习的误区。

2.学生的学习

明确学习目的，尽快提高对新教材的正确认识。在老师的帮助下，加强对新教材体系的认识，明确教材要求，把握好重点、难点。如果学生始终在中学英语的影响下兜圈子，影响其对高职教材的接受与理解，无论是给学生学习还是老师教学都将带来极大困难，难以达到教学目的。

培养良好的学习态度，高职学生大多勤学上进，学习用功刻苦，但学生刚进入大学，学习必然会遇到很多困难。为此，教师应积极鼓励和帮助，教育他们知难而进，善于解决问题，而不是轻易放弃。学生的态度端正了，积极主动性就上来了，自然会在学习中加快脚步。

养成良好的学习习惯。中学时，主要是被动的学习，由老师手把手地教；而到了大学，则基本上是靠自学，自学能力和自学意识的培养是中学到大学的一大转变。在英语学习中，对学生能力的要求更高，体现也更明显。

合理安排自己的学习计划，找到和运用适合自己的学习方法。只有适合自己的方法，才能最大限度地促进自己的学习。同时，给自己设定切合实际的学习目标，加大学习压力。

综上所论，高职英语是有一定规律和系统，社会实用性很强的一门大学课程。高职英语教与学的水平也是反映老师与学生素质能力的标尺。教师要不断提高自己，进一步完善高职英语的教学体系，提高教学水平，培育合格的高职大学生；学生要刻苦努力、认真学好英语，为个人能力素质的提高和毕业后实际工作的需要打下坚实的基础。广大教师的不断研究和学生的辛勤努力，必然会迅速提高高职英语的教学水平，进一步促进高职英语在我国的发展和完善。

参考文献：

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