让品德课堂凸显生活的气息

陈　英

构建生活化的品德课堂是德育课程追求的目标。那么如何使品德课堂凸显生活的气息呢？笔者认为可从以下几点着手：

一、贴近学生生活，教学内容生活化

1．挖掘现实生活中的“活”材料

在《升旗了》一课教学中，教师首先播放了一段关于天安门广场升旗仪式的录像，让学生欣赏仪仗队的飒爽英姿。然后回放每周一升旗仪式中个别学生真实、随意的行为画面。通过两者的比较，学生认识到了怎样的表现才是得体的、规范的、严肃的。接着，老师请几名学生上台，再一次体验了升旗礼仪，感受了升旗仪式的庄重严肃。在这样的活动中，学生关注生活、思考生活，获得了与课堂教学内容相关的感性认识，同时在日常生活的真实情境中得到体验，并内化为自觉的行动。

2．补充本乡本土的“活”材料

教学《我的家乡》这一单元时，教师从教材主题出发，紧密结合家乡的物产和风景特点来组织教学活动，让学生从自己的实际生活环境出发，用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感受、用自己的方式去研究家乡的物产及其与人们生活的关系。课前布置学生参观家乡有名的景点，并通过多种方式收集有关的物品、文字、图片、影视资料等；上课时，让学生交流自己收集到的信息，从而了解家乡的自然环境和经济特点，激发爱家乡的情感。

二、走进学生生活，教学形式活动化

1．情境模拟

情境模拟是品德教学中最受欢迎的形式之一。在《胖胖和瘦瘦》一课教学中，老师创设了“开餐馆”的情境，请小朋友分组设计一份营养丰富又好吃的套餐。学生六人一小组开始讨论，课堂气氛很热烈。他们给自己小组取的名字五花八门，如“乐乐餐馆”“娃哈哈餐馆”等，还设计、绘制了各种菜式。接着，老师扮演记者，模拟饮食类电视节目采访他们，让他们介绍自己设计的菜。在这种贴近生活的情境中，学生既自主愉快地参与了学习，又灵活运用了课本中学到的营养知识。

2．游戏活动

游戏是有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣、理解规则、学习科学知识等有着很大的作用。在《我当小交警》教学中，老师和学生玩起了过马路的模拟游戏。教师事先在操场上画了一个交通模拟场地，有斑马线、人行道、红绿灯等，然后讲解了红绿灯的作用，汽车、行人应怎样过马路等交通规则。接着按路队分好小组，找两个同学演司机，老师扮演交警，全班同学一起玩过马路的游戏。这样的教学密切联系儿童的生活世界，将做与学结合起来，让学生在轻松愉快的状态下，明白了如何遵守交通规则。

三、拓展学生生活，教学时空开放化

1．拓宽学习渠道

教师注重课前准备活动，让学生在现实生活中主动学习，能提高学习实效。如教学《上超市》一课，第一课时，教师先让学生学习到超市购物的基本程序和一些小常识，接着组织全班学生到附近超市购物，第二课时则播放学生到超市购物的录像，再让学生从中找出不文明的购物现象，然后回头采访超市工作人员，了解不文明购物给超市带来的损失和不便。这样逐步深入的实践活动，提高了学生的生活能力，使良好的品德深入学生的心灵。

2．注重课后延伸

学生良好品德的形成是一个长期的过程，绝不是一两节课能够完成的，必须在社会实践活动中得以巩固和发展。因此，教师要注重课外延伸，让学生通过生活实践亲自体验课堂中所学的道理。如学习《在学校工作的人们》一课后，可让同学们自己动手制作贺卡；学完《关注交通》一课后，让同学们开展“小走访”，进行“小分析”，并在教师指导下写出家乡交通安全状况的“小报告”，力求将课堂上获得的知识内化于心、外化于形，让学习为生活服务。

（作者单位：山东青岛大学路小学）

责任编辑 李红霞