《我们共同的家》教学设计与评析

王海霞　李　颖

教学目标

1．初步认识我国幅员辽阔，东西南北差距大，气候有天壤之别；

2．了解我国人口众多，是个多民族的大家庭；

3．初步感知“一方有难，八方支援”的温情，激发爱国之情。

教学重点

了解我国幅员辽阔、民族众多，是个温暖的大家庭。

教学难点

感受大家庭的温暖，激发爱国热情。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1．播放歌曲《大中国》，营造氛围。

2．情境描述，激情导入。

师：同学们，（课件出示：中国四川）你们一定还记得，2008年5月12日下午2点28分，在四川发生了8.0级大地震。地震发生后，人们从四面八方赶来，让四川的兄弟姐妹们感受到了祖国大家庭的温暖。“一方有难，八方支援”，因为我们有一个共同的家——中国。（板书课题，学生齐读）

二、计算感知面积之大

1．紧扣时间，情景创设。

师：灾情就是命令，时间就是生命。地震发生后，人们在最短的时间内赶去支援。有人花了几小时，有人花了几十小时。虽然大家日夜兼程，都争取以最快的速度赶到，为什么有人还要花这么长时间呢？他们到底离四川有多远？

2．活动引路，自主探究。

（1）借助课件出示活动要求，并在中国地图上标示计算题中两地的距离：

有人坐火车从黑龙江省赶到四川，大约需要15小时，两地相距约——千米。

有人乘飞机从新疆赶到四川，大约需要四、五小时，两地相距约——千米。

我们江苏人开汽车赶到四川，大约需要21小时，两地相距约——千米。

[小提示：火车的运行速度大约是每小时130千米；汽车的运行速度大约是每小时60千米；飞机的运行速度大约是每小时750千米。]

（2）学生分小组利用计算器进行计算，汇报计算结果，课件随机出示相关数据。

（3）直面数据，畅谈感想。

（4）活动小结：是呀，救援人员要走的路程——真远，我们的祖国——真大！

3．联系生活，加深感知。

学生说说自己去过哪里旅游、探亲，怎么去的，花了多长时间。

4．资料介绍，整体感知。

师：我国幅员辽阔，陆地面积有960万平方千米，是世界上面积第三大的国家，从我国最东端到最西端相距约5000千米，从最北端到最南端相距约5500千米。（板书：幅员辽阔）

三、竞猜感知温差之大

1．激发兴趣，引起思考。

师：灾难发生后，祖国各地的救援人员都汇聚到了四川。有一位四川的小朋友看到叔叔的随身行囊感到很困惑。

（播放录音：有的叔叔背包里放着羽绒服和棉帽子，可是有的叔叔背包里却只有汗衫短袖。这是为什么呢？）

2．组织讨论，感受温差。

3．借助媒体，揭示原因。

（播放录音）

叔叔1：我来自哈尔滨，哈尔滨地处中国的最北端，冬长夏短，冬季漫长寒冷，年平均温度只有6℃左右，一年一度的冰雪节就是冰雪世界的聚会。现在我们那里最低气温只有6℃，还得穿棉袄呢！

叔叔2：我来自海南省，海南位于祖国南疆海域，包括海南岛和西沙、中沙、南沙三组群岛及其领海。海南位于我国最南面，年平均气温为25℃左右，常年无冬。在那里，即使是冬天也可以在海里游泳，在沙滩上享受日光浴。现在我们那里的气温已达到30℃以上，只需要穿短裤短袖。

（教师随机在中国地图上标示两地的位置）

4．联系生活，引导小结。

请学生谈谈感受，并列举自己知道的我国两地气候不同、温差大的例子。

四、爱心感知人口之多

1．引用数据，震撼学生心灵。

师：中国北端哈尔滨市的人来了，中国最南端海南省的人也来了。在短短的几天内，全国人民就为四川捐款600亿元人民币，捐助物资达228亿元。看到这些数据，大家一定很震惊！要知道，在这惊人的数据背后，有着13亿人口的支撑！因为我们是一个拥有13亿人口的大家庭！

2．感情朗诵，感受人多力量大。

再大的灾难，除以13亿，都能变得可以承担；再小的爱心，乘以13亿，都能变成爱的海洋。

五、交流感知民族众多

1．出示图片，猜猜民族称谓。

师：在这次捐款活动中，除了我们汉族以外，（出示图片）他们来了，他们来了，他们……都来了。你知道他们是哪个民族的吗？除了这些，你还知道我国有哪些民族？

2．聊一聊，了解民族风情。

师：是呀，我国是个多民族的国家。（板书：民族众多）民族与民族之间要互相了解，增进友谊，使我们这个民族大家庭充满温馨。你对这些民族了解多少呢？

（组织学生交流，利用课件加以补充）

3．播放歌曲，唱响《爱我中华》之歌。

师：虽然民族不同，习俗不同，可是，当灾难来临时，各族人民却能心往一处想，劲往一处使，因为我们56个民族拥有一个共同的家，温暖的家，（板书：家庭温暖）我们都爱这个家。让我们一起唱响——《爱我中华》。

五、总结全课，课外延伸

1．升华主题。

师：正如歌中所唱，五十六族语言汇成一句话：爱我中华！爱她的幅员辽阔，爱她众多的民族，爱她给予我们的家庭温暖！爱我中华！因为我们都有一个共同的家！

2．课外延伸。

布置学生课后广泛了解“我们共同的家”，并收集有关“中国的世界之最”的信息。

评析

现代课堂教学观强调以学生的发展为本，尊重、理解学生，让学生在丰富多样的教学活动中体验生命的价值，建构课程的意义，展现独有的文化。在这一背景下，品德课堂的价值取向应是什么呢？我认为：应该是引导学生学会生活，师生共同过有道德的社会生活。从这一意义上审视、反思这一节课，我认为体现了情境设计巧、情感引发准、活动设计精这三个特点：

1．巧妙设置教学情境

架构课程与儿童生活的联系，才能让课堂变得对儿童有意义。教学中，教师以“汶川大地震”为背景设计了完整、连贯的教学情境，充分发挥了情境在教学中的价值。首先，借助情境，沟通课堂与生活的联系。在具体的课堂实施中，教师通过人们从四面八方到达灾区的距离引导学生感悟地域之大，从救援人员所带的行李、物件引导学生感受南北温差之大，并由此逐步建立祖国之“大”的概念。教师正是利用这样的情境来唤醒学生的生活经历和生活体验，在课堂和学生的生活之间建立起一种“相互进入”的通道，从而使学生成为课程中最活跃的因子，建构起对“共同的家”——祖国的认识。第二，利用情境，实现目标的有效整合。在这样一个“一方有难，八方支援；众志成城，抗震救灾”的特定教学氛围中，学生感受、体悟到的不仅是祖国真大、民族真多等简单知识，更重要的是理解了“共同的家”的内涵，充分领悟到了家的温暖、家的力量、家的伟大，实现了知识与情感的同步发展。

2．有效引发道德情感

教学中，教师把对教材的感悟、个人的经验融入教学，以认识祖国之大、民族之多为经线，以引导学生感悟家的温暖、引发对家的热爱为纬线来组织课堂教学。知识学习为明线，情感引发为暗线，一明一暗，相互交织，犹如为学生建立起了一座座相互融通的立交桥，通过“了解家——感悟家——热爱家”的过程，逐层深入，使学生的爱国情感被逐步唤醒，最后在唱响《爱我中华》的活动中得到升华，自然流露。

3．精心策划学习活动

波兰尼一直认为，道德是“缄默的知识”，主要依赖于体验、直觉和洞察力，所以，品德课程不应是“文本课程”而应是“体验课程”。王老师深深地认识到这一点，在教学中，教师策划了算一算、猜一猜、聊一聊等活动，借助活动引导学生经历、体验，在体验中激活经验，加深对祖国的认识；在体验中丰富感知，增强对祖国的情感；在体验中触动心灵，激发对祖国的热爱，使心与心在课堂中相遇，使活动过程成为学生成长的过程。

总之，本节课教师运用自己的教育机智进行了价值引导，让瞬间机遇点燃智慧的火花，让儿童的德性在生活中萌芽，在课堂上飞扬，充分彰显了品德课程独有的魅力。

（作者单位：江苏丹阳市正则实验小学

江苏镇江市教研室）

责任编辑李红霞