立体化教材的建设

俞丽莎

摘要：立体化教材，是指以形成教学能力为目标，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源（包括衍生品）和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。

关键词：高等教育 立体化 教材 开发

1.立体化教材在教育改革中诞生

20世纪初，自然科学得到了较快的发展，科学技术不断应用于生产生活之中。社会的发展、生产的变革迫切需要科学理论的支撑和引导。因此引发了高等教育内容由古典人文主义教育向现代科学技术教育的发展，从此科学技术就一直对高等教育课程体系和内容产生着重要的影响。

1995年国家教委推出了实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，其中一个重点改革方向是：要研究高等教育面向21世纪的专业结构，主要专业和专业群的课程体系结构，进行基础课程、主要专业课程的教学内容体系改革并形成一批新教材，应在教学手段和教学方法上有创新。在此基础上逐步形成了“立体化教材”的概念。

1) 什么是立体化教材

所谓立体化教材，是指以形成教学能力为目标，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源（包括衍生品）和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。

2) 立体化教材建设的意义

第一，立体化教材使单一的教学内容变为丰富的教学资源。传统的课程教学内容基本上是一本纸介教材的文字表述，教材在内容上往往会有一定的限制，不可能变得过厚。大量的素材难以在单一的纸介教材中表现出来，立体化教材的建立，可围绕课程形成一个庞大的教学包，为教学提供形成教学能力的教学资源库。

第二，教学的现代化使教学过程呈现多样性，可全方位地解决教学中的疑难问题。随着数字技术、多媒体技术、网络技术的快速发展，教材已由纸介教材发展到音像制品、电子教案、电子图书、网络课程等。在通过教材的不同表现形式的整合，通过集合在一个数字平台上的图、文、声、像，使一门课程的教学过程呈现多样性。

第三，立体化教材实现了对学生感官的全方位刺激，更利于对知识的掌握。美国心理学家格思里（E.R.Guthrie,1886—1959）在他提出的学习理论中指出：学习是一种不断接受刺激的过程，要用尽可能多的刺激之良好的行为。[2]立体化教材运用图、文、声、像、网络技术等对学生实施全方位刺激，从而能够明显提高学习效果。

第四，立体化教材有利于素质教育，培养创新人才。通过立体化教材在各门课程中的广泛应用，除课堂上生动的教学内容、现代化的教学手段能够提高学生的学习兴趣外，还能极大地激发学生的创作热情。学生能够把知识和手段结合起来，会产生一个个富有个性的创造。

2.教材向立体化演变的过程及其发展趋势

1) 从口耳相传到文字教材。

人类原始的获得知识方式凭借自己的身体器官进行的。人的感官，如口、耳是主要的接受知识工具。语言的产生、文字体系的形成、造纸和记录语言的文字符号相结合，成为交流思想和传播社会经验的主要工具。专为教育目的编印的教科书更使“书写—阅读”成为与“口耳相传”同样重要的教育途径，使教学信息的来源大大扩展，从而打破了教育非由师生面对面进行不可的局面。[3]

2) 教材与直观教具相结合发展到音像教学媒体。

一般来说,直观教具始于近代的欧洲,但是在我国北宋时期便有先例。1026年，御用大夫王惟一设计铸造了一尊针灸铜人像,它工艺精细,绘有十二经图,直观地展示了人体的经络脉穴位置，被用于传授针灸知识。这堪称世界医学模型的首创。此后，我国明朝有《蒙养图说》，清朝有《字课图说》等图文结合的教科书。[4]

3) 教材向图、文、声、像、网络一体的发展。

随着计算机技术的发展，教材在实现了与图、文、声、像结合之后，正朝着多媒体化方向发展，同时教材的功能不断得到完善，多用途、多层次、多形态寓于一体。在媒体形式上，它突破了原有纸介质的单一形态，以计算机为基础的多媒体成功实现与教材的结合；在用途上，教师、学生可以根据各自的特点使用同一本教材中的相

关内容；同时，由于立体化教材具有容量大的特点，使同一本教材可以适合不同层次的人员使用。

3.立体化教材的构成

立体化教材具有多媒介、多形态、多用途、多层次的特点，而多媒介就决定了它的形态、用途、层次的多样性。教材与多种媒体形式的结合，扩大了教材的容量，这是单一纸介质形式所无法比拟的，正因为如此，、它才能以多形态呈现给使用者，用途也更加丰富，更加适合不同层次的人员使用。

4.立体化教材的开发过程

立体化教材是一种在教者与学者之间形成的教学手段。这就决定了它的开发要围绕学科课程为中心，努力形成全方位、多层次的教学手段。根据这一指导思想，立体化教材的开发过程可以分为研发阶段、试用阶段、推广阶段、成熟与创新阶段。

1）立体化教材的研发

立体化教材的研发阶段是立体化教材开发过程的理论准备。立体化教材的研发是整个开发过程的开始，在研发阶段要讨论的是怎样让立体化教材在围绕学科课程的前提下，做到表现内容的全方位，适用范围的多层次。

2）立体化教材的试用

立体化教材的试用是立体化教材建设的重要环节。立体化教材的试用阶段是立体化教材开发过程中的实践准备。一方面，由于立体化教材媒介形式的多样性，这决定了它的制作过程要长、制作成本要高于单一纸介质教材，所以在全面推广前进行试用是必要的；另一方面，正式制作前的试用也是检验教材内容是否适合目标读者群使用要求的最好方式。

立体化教材的推广使用是当今科学技术发展对深化教学改革的必然要求，立体化教材的新理念正逐步被广大教师接受。立体化教材必将在使用中接受检验，在培育中成熟，在发展中完善。立体化教材正在教学改革中发挥着重要作用，立体化教材的使用必将给传统教学带来一场革命。

参考文献：

[1] 韩延明著．大学教育现代化．济南：山东教育出版社．1999，275～277

[2] 周谦主编．学习心理学．北京：科学出版社．1992，111～121

[3] [4] 祝智庭主编．现代教育技术．北京：教育科学出版社．2002，11～12，14

作者单位：武汉大学信息管理学院