职教英语教学中学生创新能力的培养

胡媛媛

摘要：随着教育形式的不断发展，社会对职教人才的认可度逐渐提高，而职教自身也在不断寻求原有教育体制上的一种突破，力求在教育观念，教育内容，课程评价等方面进行改进，笔者就是结合自身教学经验，从职教英语教学所存在的问题入手，阐述了在英语教学中培养学生创新能力重要性。

关键词：英语 教学 创新能力

引言

在市场经济的大力推动下，职教英语教学为适应社会人才体制的的需求，从教学内容、教学形式、教师素质、学生管理等各个方面都采取更深层次的改革，有些职业学校英语教学显得非常有生气，学校整体的英语教学效果非常好；但同时在英语教学过程中要尽可能的培养学生的创新能力，这样才能使学生在以后的学习中自主性增强，并能有所突破。

一、对新时期职教英语的理解

当前职业教育中，英语教学的地位已经表现的越来越突出，其中重要的原因就是在市场经济日益完善和健全的今天，社会对人才地需求发生了巨大的变化。综合素质，实用技能，英语读、写能力等一些与现代化生产练习紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首要选择标准。尤其是在国外先进生产设备，先进生产工艺的应用方面，英语知识表现出其重要作用。但由于长期以来，受应试教育的影响，英语教育还存在为清除的遗留问题

二、应试教育下的职教英语所存在的问题

职教英语在整个初中教学中有着极其重要的地位。特别在市场经济的大力推动下，职教英语教学自身在课程定位、教学管理、课堂教学等方面，均取得了显著的进步，但是由于长期受应试教育的影响，仍存在很多问题。

一是还未彻底改变教学中以教师为中心的概念，学生主动学习的积极性不高。二是翻译、灌输等的教学方式仍然存在。三是外语实践量少，内容死，面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。四、由于学生的英语基础底子薄，导致整个英语学习环境都在变差，简单的音标，语法，时态方面错读连篇。因此，培养学生的创造力则是英语教学中的一个重要问题。从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。

三、在英语教学中培养学生的创新能力

职业学校是为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才，这就要求职业英语教学必须以学生的就业为导向，注意学生创新能力的培养，教学内容上紧紧抓住时代的脉搏，贴近经济，贴近就业岗位，贴近社会生活，适应不断变化的经济活动和多姿多彩的生活，培养动手能力激励学生勇于创新。

第一、把传统的被动式的灌输英语教学方法转化为民主、自由、主动的创造力培养的教学方法。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌。老师累、学生晕，然后就是听、写单词，背诵课文，做练习题，测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课是为了完成任务，抹杀了学生学习的兴趣，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由的、敏捷捷的去探索，创造火花才会迸发。

第二、运用肯定的激励机制，因人而异，因材施教，鼓励学生多创造。职教学生的特点是英语基础差、底子薄，害怕课堂提问，上课如同听天书一样，所以他们对于英语课上任何教学活动都不愿意参加，但有时又想要表现一下自己，那么这种情况下就不要把他们当成中专生，而要把他们当成小学生，要多鼓励他们，多激励他们。课堂活动要由易到难。对于他们有任何进步都要给予表扬。根据个体差异和个性不同，制定不同的教学计划，这就要求教师对学生的情况要熟悉，只有这样才能因材施教。

第三、主体参与原则。传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也就谈不上创造力的培养。所以就要求由“学生”决定“教法”，教师则成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。

第四、学习动机内化原则。兴趣是学生的最好老师。缺乏兴趣，学生只能被动的学，根本谈不上创造学习。怎样把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生的学习兴趣，所以，教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼。让他们多表演，别看他们都是快20岁的人了，但他们永远愿意玩，所以让他们相互对话，讲故事，当小老师，表演节目，听英语歌曲等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉，自主，有创造思维的学习。

第五、构建创造性课堂教学模式。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习的积极性。那么最常用的教学方法就是“情景交际法”。这种方法有助于学生语言能力的提高，能调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳学习状态。备课时老师要精心准备，周密组织，那么效果会锦上添花。运用情景交际法教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也积极促进了读写交际能力发展，取得较好效果。更重要的是学生从被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。

职业英语教学有其独特的特点，不仅要注重基础知识的讲解，为学生打好基础，更重要的是在打好基础的前提下全面提高学生的英语实际运用水平，这就要注重学生的创造力的培养。只有这样，职教学生的英语水平才会比以前有所提高。

参考书目：

[1]李晓军，刘智英.职业教育课程改革取向透析[J].职业技术教育，2005，（31）.

[2]郑召关,对高职英语教学的思考[J]. 山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2005（12）：116-117.

作者单位：唐山纺织技工学校