浅谈在体育教学中培养学生的创新能力

李恕然

摘要：本着以新课标的理念为宏观导向,提倡“自主,合作,探究,创新”的学习形式,根据我平时的尝试和研究,在本文中试论如何让创新的火花渗透到体育教学的各个环节当中。

关键词：体育教学 培养 学生 创新能力

体育作为一种文化现象,它的形成和发展与人类文化的进步有着密切的联系.体育课是中学生比较喜欢的课程之一,近年来我们强调素质教育,强调课程改革,而落到实处的仍然是课堂教学,课堂教学是实施课改的主渠道.今天的新一轮课程改革给体育课堂教学带来了新的思路,取得了很大的突破.首先从指导思想来说,树立健康第一的观念;从教学目标来说,明确充实了许多内容,除了身体素质,运动技能外,还强调了学习参与,心理素质及适应能力的目标,在考核和评价方面特别重视学生积极学习的态度,注重对学生综合素质的评价.因此如何培养学生的创新能力和发挥其主体作用势必成为教师教学中的重要任务,这些要在求真务实的教学工作中探索实现.结合自己十几年的教学经验,我想就此谈谈个人的粗浅体会,供同行探讨.

一、尊重与发挥学生在课堂教学中的主体作用

随着21世纪高科技时代的到来,学生的主体意识,自主选择的意识有明显的增强,他们对周围事物的认识和对新事物,新知识的学习不再盲从,表现出多样性,自主性和选择性,学生求知的途径在于自我认识.以前教师的备课以<大纲>为依据,却缺乏学情为基础,学情不同,就会有不同的重点和难点目标,作为教师在备课时首先要充分了解学生的学情,尊重学生的个性,以学生个性健康发展为中心,让学生在愉快和谐的气氛中学习。

比如,在初二年级的障碍跑中,女生的畏难情绪较大,于是在第1次课中,我只准备了橡皮筋,垫子之类的软性器材,学生在设置障碍的过程中,我又播放出一些轻快的乐曲,并让学生相互交流,共同探讨,这时女生基本消除了心理障碍,慢慢跑出了信心;第2次课中我就增加了跨栏架,体操凳等多种器材,启发学生针对障碍物的特点,尝试自己最有把握通过障碍物的方法,学生们争先恐后,这时我抓住时机,播放出模仿电影中战争的配乐片段,学生们犹如身临其境,女生们则自告奋勇当起了“救护员”的角色……学生们不但完成了课堂目标,而且让我也了解到学生的学习能力.兴趣.动机.需求.最大限度的调动和发挥学习兴趣和主动性,使学生以饱满的学习热情获取更多的知识,变教学中的要我学为我要学,为建立创新的平台作好了准备。

二、注重体育课堂教学各环节中培养学生的创新能力

复旦校训上有两句话: “不学而不知,屈问而静思”.所谓学问,就是学习问问题,懂得自己去掌握知识,就等于给了他一把钥匙,戈登说得好: “教给你如何学习和如何思考的方法,比教给你知识更重要”.新课改理论告诉我们:如果原本由学生自己探索完成的工作由老师代替,不经过学生主动积极艰苦的思维和创新活动,对学生的创新思维发展极为不利,事实证明的确如此.体育课堂教学分四个板块,下面我就体育教学各环节如何培养学生的创新浅谈自己的感悟和体验。

1.开始部分:

摆脱以往沉闷单调的四列横队的集合站队,可根据上课的内容进行: “八字形,圆形,扇形,方形”等等的站位法,让学生有所新鲜感。

2.准备活动:

准备部分对课堂教学起承上启下的作用,准备活动的充分与否对以下关键部分教学有至关的影响,在平时的教学中,我经常采用故事叙述法,情景导入法或引导法,让学生自由,充分体会“玩”的乐趣.比如:初中一年级花样跳绳教材中,我采用竹杆的方式让学生分组自己做准备活动,学生在讨论后分成了三个组,一个组用竹杆代替跳绳,二组用竹杆进行拔河,三组学生则跳起欢快的竹杆舞……为主教材的学习也作了很好的铺垫.在老师的引导和启发下,你会发现学生有着非凡的创造潜能,在教学中我有意识的引导学生从这方面发展,给他们提供思考创造的空间,久而久之,学生的创新能力就逐渐形成了。

3.基本部分:

这部分是课堂教学中最关键的地方,传统教学中,通常由老师教授知识点,然后就叫学生练习,这样不但刻板而且生硬.苏霍姆林斯基说过: “在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者,研究者,探索者”.心理学研究也表明,学生的思维往往比较幼稚,大都由简单到复杂,由具体到抽象的过程,因而教师要因地制宜,抓住契机,把创新和实践精神充分运用到课堂当中去。

我在初二年级的“华尔姿”教材中,首先请了几位同学根据自己的理解来示范舞步,几位同学的舞姿都很不错,但步伐却不正确,这时我才做了正确的示范,学生在模仿练习中体会“低—高—高”的节奏,看到他们掌握步伐后,我就让他们分组结合“华尔姿”步伐自己创编舞蹈,学生们跃跃欲试,根据他们在生活中的观察,相互积极的讨论,比试,最后在美妙动听的乐曲声中,我看到了一幅幅美妙动人的舞姿.同学们笑了,我也“醉”了……因此抓住时机捕捉学生创新思维的火花,对学生思维能力的提高会起到事半功倍的效果,周而复始,学生们就更加会“创新”……

4.结束部分:

结束部分往往是整理放松,反馈评价的阶段,在以往的目标教学中多采用“学生做.老师评”的方式,它的弊端易遭成学生机械的接受知识,所以老师要鼓励学生灵活机动的采用“互评,自评,小组评”等方式,不但可培养学生合作交流的意识,还可以起到“优,帮,带”共同提高的作用,然后有意识的引导学生做放松活动,随意站立,不必刻意拘谨,让师生达到真正意义上的放松……

三、结论

综上所述, “如何培养学生创新能力”这是一个长期而极具挑战性的课题.作为教师不应只把学生的头脑当成填充知识的容器,而是当作用来点燃的火种, “精讲多练”,将80%的课堂时间还给学生,以学生自学为主,动脑为主,练习为主.以学生的个性健康发展为中心来改革教学观念,教学内容,教学组织形式和方法,培养学生在观察,思考和解决问题中思维的活动性和独立性.作为新世纪的教育工作者,我们要必须不断的自我创新,因为“只有自己创新,才会教育别人创新”。

参考文献:

1.国家课程标准专辑《体育与健康标准》

2.徐艳玲《体育教学》2003年２期