谈情感在政治课教学中的作用

吴明贵

情感是人对客观事物的内心体验和态度。巴甫洛夫经过实验证明了情感对大脑皮层有效工作的巨大作用：积极的情感增进它的工作；消极的情感则阻碍、压抑它的工作。心理学家也认为，积极的情感是人的一切活动（无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者）。

在教学活动中，情感具有驱动、导向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。

可以说，情感在教学活动中起着至关重要的作用，促进教学的成功。作为铸造人类灵魂的中学思想政治课，有抽象概念难理解、知识量大、思想性、理论性强等特点，它的教学更需要积极的情感参与其中。

苏霍姆林说过“使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲望的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动”。我们可以可以从下几个方面挖掘和培养情感因素，促使政治课教学获得成功。

一、重视课前师生之间的情感交流与培养

情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛，学生精力饱满，情绪高涨，思维积极主动，有助于政治课教学获得成功。

因此，政治课教师必须热爱自己的工作，热爱自己的学生，要重视与学生的情感交流，既要做他们的“良师”，又要做他们的“益友”，以一种平等，亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生。例如，学生做错了事，教师不要当众大声训斥、漫骂，应平心静气地与学生摆事实，讲道理，让学生心悦诚服，最终收到教育的良好效果。

同时，又不致损害师生之情。又如，教师可以经常与学生打打球、谈谈心、参加春游什么的；积极帮助困难的学生解决实际问题，关心他们的成长等等。这样，学生会因为教师的真心真情流露而更加尊重、敬爱老师，并将这种情感迁移到教师所教学科上，积极学习，“亲其师而信其道”，无形中形成一种学习的热情和动力，促使学生主动的探求、积极的思维、顽强地克服困难，为提高教学质量和取得较好的教学效果铺平道路。

二、教学中创设情境，形象教学，激发情趣，情理交融

教学活动原本是智慧与情感融合在一起的以及人类追求文明的活动。这一本质属性决定了教学不能没有情感，正如我国明代学者焦竑在其《雅娱阁集绪》中所说：“苟有感不至，则情不深；情不深，则无以惊心而动魄，垂世而行远。”实践也不断证明：无数成功的教学，一切身受学生欢迎的课，无不包含着深厚的情感。

政治课教学在很大程度上就是情感教学，只有通过生动的语言，形象地展现，情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变学生的信念。而只有当知识转变成学生的信念时，才谈得上达到道德教育的目的。正如列宁所说：“没有人的情感，从来就没有也不可能有对真理的追求”。

如今，“缺乏情感投入”是政治课教学中存在的普遍而突出的问题，也是制约政治课教学取得重大突破的“瓶颈”。

它使政治课教学仅仅停留在照本宣科似的“知识传播”或者说“知识记忆”的层面上，仅仅为“应试教育”而教学，背离了政治课教学本身是“学校德育工作的主渠道和基本环节”这一宗旨，偏离了教学目标，没有充分发挥它在塑造青少年优良的政治思想、道德素质方面的应有作用。

因此，改进教学方法、提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治课教学中的作用是实现知识——能力——觉悟三位一体的教学目标和最佳途径。

情感的产生离不开一定的情景和场合。因此，在教学活动中，必须创设一定的情境，使情境本身丰富的美感、鲜明的形象，伴以教师充满情感的抒发、渲染，激发起学生的情感参与学习活动。

不管是讲概念还是原理，我们都要注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

⒈语言含情，讲活知识。以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热 烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。

如讲九年级“ 我们的社会主义中祖国”时，我以悲愤的语调历数近代史上帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”

随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会 挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了社会主义祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

讲“弘扬和培育民族精神”时，教师身穿印有“靶心”图案的白色体恤衫 步入课堂，引发学生强烈好奇心和探究心理；紧接着播放MTV《不屈的尊严》：“是谁悍然扼杀了你才华未尽的英年，是谁轰然夺走了你和善的笑脸；你已经听不见我们愤怒的呐喊，你已经看不见我们流着泪的怀念……就这样倒下了，你甚至没有一句遗言；你殉职的那片土地上，和平呼唤依然不断；中华民族不屈的尊严，定会让你含笑九天。”

画面中出现炮声隆隆、火光冲天、残垣断壁、鲜血、眼泪、祈祷和平的蜡烛、飘扬的五星红旗……教师插入画外音：“南斯拉夫那年的春天和往年的没有什么不同，和全世界各地的春天也没有什么不同。草依然碧绿，河流依然清澈，天空依然蓝得透亮。以美国为首的北约却对那里的人们进行了野蛮的轰炸，损毁了他们美丽的家园，打碎了他们心中美丽的梦想。”

这个镜头充分利用了重大国际事件作为教学的切入口，通过生、光、音、像的综合运用，设置生动形象的的情境。学生不光是靠耳朵听，靠眼睛看，教师的情感也拨动了学生的心弦，促使他们融入特定的教学氛围中，带着自己的内心感受和情感去感知、领悟教材内涵，去体察、想像、思考和升华；从而酝酿了爱国情绪，渲染了爱国氛围，激发了爱国情感，化成了爱国行动，更加有力、有效的对青少年学生进行了一次爱国主义教育；使学生知识、能力、觉悟全面协调发展，保证了政治课教育教学目标的全面完成。

政治课教学就是要这样，充分利用声像、图片、实物等，配合教师的激情，激发情感，设置与教学内容相关、相应的情境，形象教学，激发情感，促使教学成功。

当然，政治教师也要注意用科学的知识理论去武装头脑，给学生摆事实、讲道理，以理服人，使学生明辨是非、美丑、善恶的界限，提高思想认识，在理性思维的基础上丰富学生的思想感情，真正做到清理交融。

三、到社会实践中去激发激情，陶冶情操

长期以来的政治课教学，是一种封闭、孤立的教学。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只为高考、中考读书复习，缺乏有情感色彩的的各种社会实践活动，必然影响到政治课教学的质量和效果，使其难以完成既定的教育教学目标。而社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感。

组织学生到社会上为人民做有益的事情，比如参加给灾区募捐、帮助残疾人、看望敬老院的孤寡老人等等，可以使他们在亲身经历中，培养爱亲人、爱老师、爱同学、爱祖国、爱社会主义的思想感情。毫无疑问，没有行为的实践，就不可能有切身的体验，也难于形成人的真情实感，不利于塑造学生的良好的政治思想和道德素质。

因此，政治课不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须有相应的社会实践活动，把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来，以行激情，以情育理，从而促使教学最终取得全面的成功。

例如讲到“保护环境的基本国策时”之类的课时，可组织学生到野外有玩儿观察，通过家乡的山山水水，一草一木陶冶学生的爱祖国爱家乡爱环境的高尚情操。

总之，政治课教学，情感因素至关重要。政治课教师要充分重视情感因素的挖掘和培养，让师生双方都“投入的笑一次，忘却自己；投入的爱一次，忘了自己；伸出你的手，别再犹豫；敞开你的心，别再顾虑；投入蓝天，你就是白云；投入白云，你就是细雨；在共同的目光里，你中有我，我中有你”，使教与学达到相互和谐，水乳交融的境界。这样才是政治课教学成功的标志，也是政治课教学追求的最佳效果。

（重庆市奉节县甲高中学）