营造有文化底蕴的成长环境

王立华

近年来，因为讲课、会议考察等原因，我曾到过好多学校。在这些学校，他们无一例外地要请我参观他们的校园。穿梭在宏伟的现代建筑群里，看着那些漂亮的花园、美观的雕塑与现代化的设施，我总感觉少了些什么。

少了什么呢？

——少见校长给学校定位，确定学校品位和风气，并形成自己的办学思想，更少见办学思想下的办学目标、规章制度、本校师生的特点、课程体系等内容。

——少见见证学校历史的内涵性的东西，学校的文化传统、古建筑在历史的变迁中，早已烟消云散。

——少了校园里高雅的古典音乐、可供老师和学生共同阅读的大量书籍、诵读经典的朗朗书声、有个性的显现本校师生思想校园刊物，学校是精神汇聚之所，可学校里缺这个。

——少见毕业学生的跟踪调查。没有这一追求，不会形成自己的办学特色，更培养不出有独到建树的学生。

——少了涌动生命气息的教室文化建设。教室是教室和学生生活、学习的主要场所，但进入教室，却发现教室里除了一些规章制度、规范和通知之外，很少有其他内容。

——少了老师和学生健康发展的人文关怀。管理的目的本来是为了教育目标的实现，一些学校的管理制度和管理措施本身就成了目标，人性化的、弹性的管理制度几乎找不到。

——少了研究型的教育大师。“想大问题做小事情”的教师在学校里很少找到，现在不少老师仍是关注“小事情”：课本、分数，响应抓成绩要抓出“血”来，抓出“水”来，抓教学成绩简直成了一种“阶级斗争”，很少有教师讲为了学生的一生发展着想。

我们发现，校园少了的东西，几乎都和文化有关。学校本是一个文化场所，但是文化场所不一定有文化，是否有点滑稽？

学校教育幻想“今天播种，明天就收获”，这种浮躁，这种目光的短视，哪来的文化气息。古人认为：十年树木，百年才能树人。作为生命个体，一个人受教育的时空是有限的，但育人文化氛围的形成和效果的显现却需要很长的时间。

每每课前走进教室，欣赏着眼前的一切，我曾不止一次的为之陶醉。即为我和学生们的精美创意而自得，也为学生们的课余生活的“富足”而欣慰。

教室的前门，学生们也精心设计了一番。乳白色门中央偏上，贴了一个大大的班徽，班徽底色为黄色，中间图案设计全采用了红色，很鲜艳，很有活力。门的下方是学生们设计的一片树林，绿草丛生，在树林里有一个孩子坐在地上舒心地看书，他的头顶上是一群飞舞的老鹰。学生们没有进入教室前，就感到舒心，很惬意。

面对这美妙迷人的花草、鱼儿，面对这和谐、充满生机的成长环境，谁会无动于衷呢？学生们课间欣赏着洋溢生命活力的色彩，狭窄的目光放宽了，忧郁的心情开朗了！

学生的成长需要一个独特的、和谐的文化生态环境！教室与我们营造的“山林”浑然一体，教室因藏有“山林”而获得美学价值，“山林”因依附教室而获得文化价值。鉴于此，学生需要的东西有了！

我只是一个班主任，对于学校的文化底蕴涵养，我能做得只有这些了！学校本是一个文化场所，学校从事的本是文化的积淀、传承与创新的工作，在完成教育使命的同时也会生成文化。但现在，营造富有文化底蕴的学校，建设学校文化，却成了学校教育者的一种文化使命，这是一种变异，还是一种悲哀？无疑，在今天，一个学校的校长营造学校文化、班主任营造教室文化，是一个具有教育大师风范的师者才思考的问题……