如何在化学教育教学中培养学生的创新素质

胡卫平

未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。因此，面向21世纪的中学化学教育，已不应仅仅关心提高学生的知识水平，而应特别关注每一位学生创新素质的培养。

创新素质中创新意识、创新精神、创新能力和创新思维如何培养，这是当前中学化学教师都在认真思考的问题。本人根据多年教学经验，想在这里谈几点粗浅的看法，与大家共同商榷。

一、上好化学第一课，激发学生的创新意识

创新意识是创新能力的重要动力，没有对新事物的满腔热情，就无所谓创新。因此，要培养学生为国家做贡献、为人类造福而创新的高尚情操，以及为优化个体创新功能和素质结构而创新的热情。

人常说“良好的开端是成功的一半”，对每届新生我都高度重视，从学生一接触化学课便开始激发学生的创新意识。为了培养学生的创新意识，平时我很注意搜索有关化学方面的重大成就、最新成果和科技信息等。

并及时地、恰当地运用到化学教育教学中去，同时还补充了一些具有启发性、知识性、创造性的材料，如“形状记忆塑料”、“阻燃材料”、“抗静电和电磁波塑料”以及“自毁性材料”等。通过化学史料和科学家的事迹的介绍，不仅激发了同学们的爱国热情，而且对培养学生的创新意识起到了一定的作用。

二、发挥实验直观性，培养学生的创新能力

创新能力包括动手操作能力、运用创新技法的能力和创新成果的表现力等。我国化学家戴安邦先生说过：“化学

实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式”。上好实验课不仅是完成化学教学任务的重要内容之一，同时也能发挥实验课直观性的作用，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

在实际的教学过程中，课堂演示后学生进行分组实验，只是简单重复验证而已，缺乏产生知识规律和解决问题的创新能力。

因此，为了培养学生的创新能力，必须注意调整教材中实验内容，使之富有清晰的创新痕迹，同时让学生动手亲自参与，创造良好的创新环境，培养学生的创新能力。

如对“白磷的自燃”实验，我和同学们一道做了这样的改进，当烧杯倾斜到白磷裸露的瞬间即刻燃烧起来。这样

做现象明显、速度快，进一步巩固了燃烧这一知识，还能够让学生享受到实验改进后成功的愉悦。

三、开展第二课堂活动，培养学生创新精神

创新精神对整个创新素质系统起动力和导向作用，即推崇创新、追求创新，以创新为乐等。丰富多彩的课外活动，可有效避免化学理论的苍白无力，同时也是培养学生创新精神不可忽视的因素。

因此，应当想方设法、因地制宜地开展第二课堂活动，如在讲浓硫酸的氧化性时，让学生用玻璃棒蘸取浓硫酸和高锰酸钾混合物将酒精灯点燃。在讲氢气性质时，让学生用火柴去点燃氢气吹出的肥皂泡，发出轻微的爆鸣。

也可让学生在学校的文艺晚会上发挥一技之长，表演“黑色面包”、“烧不坏的手绢”等小魔术。第二课堂活动的开展，拓宽了学生的知识视野，提高了学生的动手能力，激发了学生对问题的研究兴趣，培养了学生的创新精

神。

四、重视习题教学，培养学生创新思维

心理学家认为，创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。在习题教学中培养学生创造性思维应朝这五方面努力。

在习题教学中，常见类型的选择题、计算题和讨论题的解题思路、解题方法教完后，注意补充一些与之相近、相关或相似的变型题，以培养学生的逆向思维能力。对于习题，一般采用当堂出题，限时完成，反思求异，联想类比，一题多解。

对于那些做题速度快，解题方法有超常构思、见解独特、思维敏捷的学生及时鼓励，并让他们向全班学生交流解题思路和经验，以培养他们的创新思维能力。

对学生创新素质培养的研究，笔者以上所做只是一点粗浅的体会，还需在今后的教育教学中进一步探索、完善。总之，创新素质是当今社会人才最为宝贵的财富。作为教育工作者，只有把创新教育做为素质教育的重点和核心，才会真正发挥教育为社会主义现代化建设服务的社会功能。否则，就是教师的一种失职，一种错误。

（河北省邢台市开发区东汪中心学区）