浅谈如何提高学生学习语文的兴趣

翟桂亭

【摘 要】语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。

【关键词】激发兴趣 保持延续兴趣 提高效率

语文是中学学习的公共学科，语言、文字来源于生产、生活的实践。但是‘语文学科的交际性、逻辑性，往往掩盖了它的实践性和趣味性，因此在中学语文教学中，要采用多种方法使语文“回到”学生熟悉的生活实践中，运用多种方式的教学，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，以促使学生积极主动、心情愉快的学习。所以教师要将教学活动组织得当，科学、合理、生动地安排每个环节，营造出轻松活跃有吸引力的课堂氛围，使教学活动紧张而又有乐趣。鉴于此，我在语文教学中进行了下面几个方面的尝试：

一、运用多媒体辅助教学，创设情景，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内容感兴趣。”凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要的推动力，也就是说，兴趣是最好的老师，学习兴趣往往源于好奇心，在多媒体辅助教学的环境下，当代学生面对众多的信息，必然会产生强烈的好奇心，进而提高课堂效率。如在《登高》一文的学习中，电脑画面上设置“三秋图”，设置问题：“秋”字蕴含丰富，除了之季节之外，还有何深意？研习：“秋”不仅指季节也是心境。不仅是是自身遭遇，也是国家前途，这时电脑上展示画面“秋风瑟瑟，落叶飘零”引导学生感悟，季节之秋——秋风正劲，猿猴哀鸣天地间阔大苍茫，凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷;生命之秋——“落叶”是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，面对滚滚长江，感叹时光飞逝，生命短暂；国运之秋——战乱虽已平定，盛唐景象不在，国事颓败，触动了诗人忧时忧世之感。这样，通过问题和画面导入，调动学生情绪，融入课堂教学，让学生的学习出现最佳状态，兴趣成了学生向知识深度进军的一把钥匙。

二、品味作品语言，合作研讨，保持学习兴趣

为了增添好奇心，结合诵读教学，创造性设计，激活文本内容，创设语言情境。合作研讨，给学生一种思维的胆量和张力，提供合作交流的空间，提出具有挑战性的问题，调动学生思维，提高教学效果。

1.创设愉快的教学气氛孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。

2.质疑问难，保持兴趣

如教学《道士塔》时，在学生对王道士的性格、罪状、罪因进行多方面的分析后，我没有沿着过去对本文主旨深挖时的一一追问，而是组织合作学习，讨论：①为什么王道士这样的人竟然当上了莫高窟的掌门人？②这一现象的背后原因是什么？③如何看待斯坦因的文化远见？④作者在文中对道士塔这一文化现象抒发了怎样的情感？我随机的参加了一个组的讨论，有意识的指导他们既紧扣文本语言，又深入思考，激发探究意愿，发表独到的见解。合作探究适时、适宜、适度地点拨，学生讨论时热烈高效，保持学习兴趣。

三、强化课堂活动，让学生“动”起来，延续学习兴趣

新课程改革面对社会的要求和传统教育的弊端，明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。”我在课堂活动中，让学生“动”起来，探究与想象结合起来，积极主动的参与到教学过程中，让学生把文字变成画面，深入到情景教学中，延续学习兴趣。

如讲《菜园小记》，我这样设计课堂教学，师：“咱们学习本课都要体验劳动乐趣，品尝劳动趣味，”“怎样体验呢？”先请同学们默读。默读之后，先在大脑中放映菜园的形象，一行行果树下面是一片片绿油油的菜园，我们站在菜园里，站在畦垄上，前后左右都是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，这样的形象越来越鲜艳，越来越逼真，不是平面的，而是立体的，仿佛置身其中。我问：“踩在畦垄上了吗？”学生闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了”“闻到土香菜香了吗？”悟性好的学生回忆起土香、菜香的味道，于是便回答：“闻到了”“那我们看是劳动吧”于是，同学们弯下身来拔草、间苗。在欢乐的课堂气氛中品尝到田园的乐趣，这样的活动有利于激发学生的兴趣，强调学生的感悟与主动探索，不仅理解了文章的主题，

更多的是在活动中延续了学习兴趣，在愉快的气氛中积极思考，快乐参与，激发好奇心。

四、感受成功，激励教育，激发更大兴趣

中学生思维活跃，兴趣广泛，对任何事物都充满好奇，什么都想去看一看，听一听，摸一摸，做一做，当学生初露某种爱好时，老师要把握时机，想方设法帮助其成功，使其感受到成功的喜悦。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术，首先包括谈话艺术”，引入课堂评价，鼓励赏识，让学生在体验成功的基础之上，激发更大兴趣。

“教子十过，不如奖子一长”与其花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。在平时的课堂上，教师发自内心的赞赏，适时的诱导，一定能博得学生的信任，赢得学生那可纯真的心，多加入“真好”“你真棒”“你提高了很多”等鼓励性的语言，能让课堂充满生机，焕发人文气息。

综上所述，近几年的教学实践证明，在语文教学中强调学生的好奇心，激发学习兴趣，在联想中活跃课堂气氛，加强诵读训练的同时，强化兴趣教学，不失时机地鼓励学生地聪明才智，合作探究等多种方法，使学生在“乐”中培养了兴趣，学到了知识，扩大了视野，增强了能力。我相信，通过一次次的成功体验，会逐渐增强学生学习语文的乐趣。

参考文献：

[1]魏书生.教学工作漫谈.漓江出版社,2005.