浅谈体育教学改革中的一点体会

何　磊

【摘 要】体育教学不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及科学的教学方法。从体育是一种特定的社会现象来看，体育教学总是体现一定的社会要求，不仅传授体育学科知识技能，发展学生身体，增强学生体质，而且影响学生的“个性化”进程，使他们的思想行为符合社会的价值观。

【关键词】体育教学 体育教师 教学效果

新时期的体育教学的要求已越来越高了，体育教学不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及科学的教学方法。从体育是一种特定的社会现象来看，体育教学总是体现一定的社会要求，不仅传授体育学科知识技能，发展学生身体，增强学生体质，而且影响学生的“个性化”进程，使他们的思想行为符合社会的价值观。在教学中，如何改善提高教学效果，是完成教学任务的关键。以下就如何才能提高体育教学效果谈谈个人一些看法：

一、与时俱进，不断提高理论水平

俗话说：“要使学生有一碗水，教师就要有一桶水”。的确，在当今变化的时代，知识的更迭已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论知识和新的教学经验，使之充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。比如，要多看一些类似《关于体育教学法改革》和《体育(与健康)课程标准》有关体育教育指导思想新的发展方向等有参考、学习价值

的理论知识。

二、身体力行，加强自身道德修养

体育教师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。作为教师在日常教学中应严格要求自己，重视身体力行，言谈举止，仪表，品行情操等等，努力

成为学生的楷模。

三、创新教法，确立自己教学风格

体育教师在教学过程中应不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。在体育教学中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。教学风格是一个教师在教学中创造的“独特教学模式”，它是形成于长期的教学实践，发韧于艰苦的探索，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物。在教学中教师的教学风格使学生易于学习新知，理解教法，使教学效果达到最佳。

四、重视基础，规范课堂教学常规

教学常规是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出的基本要求。多年的教学实践告诉我，一个具有良好教学常规的班集体，对保证课堂教学顺利进行，很好地完成教学任务，有效地提高课堂教学效果，以及最大地发挥学生主体作用的教学原则起着非常重要的促进作用。

五、身先士卒，提高教师身体素质

较好的身体素质是完成教学示范的保证。在教学中教师的动作示范在学生心中的作用是非常显著的。好的示范动作使学生振奋，争当上游，教师的主导作用凸现出来，是仅用语言讲解所不及的。因此，作为体育教师，在平时要注意自己身体素质，体能等方面的锻炼，养成良好的饮食、休息习惯，保持强健的体魄。

六、爱严统一，建立良好师生关系

作为教师，首先应视学生为自己的朋友，然后再是自己的学生。情感是沟通思想的桥梁，爱是启发教育对象内心世界的钥匙，没有爱便没有教育。教师与学生只有在彼此信任的基础上，才能让学生领悟到教师的爱。爱之深切，才能唤起学生奋发向上的勇气。爱是具体的：学生学习不端正；纪律松弛，给予引导；学习方法欠缺，予以指导；生活有困难，予以资助；学习进步，予以鼓励；身体不适，予以关怀……。当然，爱学生，决不是对学生的放纵，要做到宽严适度，爱严统一，只有这样才能有效地建立良好的师生关系。

七、了解学生，有的放矢因材施教

教师必须全面了解学生，熟悉学生，从学生的实践出发，进行因材施教，才收到好的教学生效果。如果教师对自己的教育对象不“知”，则教育无的放矢，徒劳无益，若“知”肤浅，则教育缺乏力度，难有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个体的基础上，还要“知”学生群体，如班级特点，全班学生整体素质等均应心中有数，把个体和群体有机结合起来，从而更好地从学生实际出发，采取“子深其深，浅其浅”，即深者增加，浅者减少的教学方法。

八、因地制宜，充分利用场地器材

教师在充分利用学校场地器材的基础上，应多想办法、多动手改制器材。如在学习“手脚并用爬垂直杆”时，由于学生臂力、握力不足，两脚夹杆动作不好，又加上学校爬杆少，完成教学任务确有一定的困难。因此，可以启发学生自选单杆柱、篮球架立柱、云梯立柱等，练习双手握杆，两脚夹杆动作，并比一比看谁握的、夹的时间长。这样既解决了学校器材少的问题，学生的活动能力也自然得到了提高。

九、寓教于乐，激发学生学习兴趣

“教人未见乐趣，必不乐学”。浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提，教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活的教学方法，以调动学生兴趣。例如：50米跑是一项比较枯燥单调的运动，练习中，也只有少数人能跑在前面，而多数人就感到无动于衷。教学中可采用让距离跑的方法，让学生根据自己能力站在各自的起跑线上起跑。又如，助跑起跳摸高挂物的练习，可根据学生不同高度、不同起跳能力设制几组不同高度的高挂物，让学生随时调换适合自己高度的练习小组，这样有利于学生向更高的目标进行努力。给学生参与教学的机会，让学生进行讲解、示范、参加保护与帮助、编操、参评、制定练习等，给学生练的“自主权”。教师要善于把“这是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状况，成为学习的主人。让学生在发现问题、解决问题的过程中体会成功快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。真正的体育教学并非是单纯的传授知识技能。教学中要承认学生个体差异，重视学生主体作用的发挥，促进学生思维的发展，提高学生的各种能力，努力培养学生对体育的兴趣，使学生主动学，积极练，自觉参与，从而提高体育课的教学效果。