试析新课程标准下的考试新亮点

张新强

我国的高中新课程改革从2004年开始，在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，2007年，先期进入普通高中新课程改革实验的山东、广东、海南、宁夏4省区迎来了第一次新高考；2008年，江苏也加入了这一行列；2009年，天津、浙江、安徽、福建、辽宁也将步入新课程高考。综观这些省(市、区)的新课程高考改革方案，可谓新意迭出，呈现出诸多新的亮点……

新课程改革是素质教育的核心内容，而高考却常常被人们指责为应试教育的“指挥棒”，二者似乎“水火不容”。相继推出的新课程高考方案和相关配套措施，将新课程理念渗透其中，正在将课程改革与高考结合起来，甚至可以说新课程高考方案是为课程改革“量身定做”的。新课程实验地区的高考改革，正朝着“三个有助于”的目标向前迈进。

亮点之一：体现新课程教学要求注重创新意识实践能力考查

宁夏回族自治区新课程高考方案“命题原则”第一条规定：“依据课程标准制定考试纲要，按照考试纲要命题。命题尽力体现新课程的教育理念”。

浙江省新课程高考方案规定的命题范围，除了受到课程标准、教育部颁布的《考试大纲》制约之外，还特别强调该省《考试说明》规定的考试内容，不得超出《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》确定的范围。

广东省新课程高考方案中的“导向性原则”是：“正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求”，新课程改革的主导地位既明确又具体。

其他省市的新课程高考方案，也分别有“考试内容将实现与高中新课程内容的紧密衔接”、“有利于中学推进课程改革”、“有利于高中新课改与高考的有机结合”、“各科目考试均以教育部制定的《普通高中课程标准(实验)》中必修模块和部分选修模块为主要考核内容”等方面的规定。这样一来，新课程改革实验开始时，教师、学生、家长和社会各界普遍担心的“新高考与新课程实验是否配套”等问题，答案也就浮出了水面。

培养学生的创新意识和实践能力，既是新一轮课程改革实验的重点，也是亮点。新课程高考普遍表现了对二者的高度重视。

一是新课程实验区《考试大纲》和《考试说明》普遍增加了体现创新意识和实践能力的内容。这一点在数学、物理、化学、生物等理科学科中表现得十分明显：数学学科对“创新意识”的界定是，能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。

创新意识是理性思维的高层次表现。对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也越强。物理、化学、生物3个学科均有“实验与探究能力”的要求，主要体现在能独立完成实验，理解和掌握实验原理、方法和技能，会观察、分析实验现象，记录、处理实验数据，对结论进行分析和评价；能发现和提出问题，并制定解决方案：能设计和修订简单的实验等。

文科类的考试科目中，除英语之外，也体现了探究(探讨)的要求。语文新增加了“探究”这一能力层级，而且在选考内容的安排上，也对“探究”能力层级考查的内容和方式作了具体要求，体现了“培养探究意识和发现问题的敏感性，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”的课程目标。政治、历史、地理或文科综合，虽然原来就有“论证和探讨问题”的能力要求，但具体要求发生了变化，将“结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”和“综合运用相关学科的原理和方法，论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观”归入其中。

二是重视技术类课程的考查。浙江、山东、海南、江苏、天津等省市都将技术类课程与新课程高考结合起来。

浙江省新课程高考方案规定，报考第三类高校(专科和高职)的考生，必须参加技术(含通用技术和信息技术)考试，占100分。这类考生不需要参加文科综合或理科综合以及自选模块考试，高考总分计算方法为：语文、数学、英语3科(450分)+技术，满分为550分。

山东省采用“3＋X＋1”模式，其中的“1”指的是基本能力，总分为100分，按60％计入高考总分。其考试范围涉及高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学6个学习领域。

海南省无论是文科类基础会考还是理科类基础会考，都将通用技术和信息技术作为必考内容之一，按10％的比例计入高考总分。江苏省将技术作为学业水平测试科目的7门学科之一，直接与高考挂钩。天津市也将通用技术和信息技术纳入学业水平测试范畴，作为高校录取新生的重要参考。

普通高中新课程与以往最大的不同，就是增加了综合实践活动和技术课程，以培养学生的创新意识和实践能力，而新课程高考方案适时地反映了这一重大变革。

亮点之二：致力于减轻学生课业负担试行多次考试

目前已经正式公布的9个新课程高考方案中，有5个明确地将“减轻中小学生过重的课业负担”写入了“指导思想”之中。江苏省的新课程高考方案只考语文、数学和英语3科，其中语文、数学各160分，英语降至120分，总分440分。考试的科目少了，学生的学业负担自然就减轻了。过去不管是考文科还是考理科，采用“3＋小综合”模式的需要复习6门功课，采用“3＋大综合”模式的则需要复习9门功课；现在，相对于以上两种模式，江苏省的新课程高考方案，科目分别减少了1／2和2／3。

辽宁省的新课程高考方案取消了原有的“反向小综合”，学生可以避开自己的弱项，专心于自己擅长的方面，既减轻了学生的学业负担，又减轻了学生的心理负担。

浙江省普通高校招生考试分多次进行。除了全国统一时间的高考科目语文、数学、英语(笔试)、小综合和自选模块外，还在其他时间安排了“三项考试”。

“三项考试”科目分别是英语听力、信息技术、通用技术。三项考试一年均提供两次机会，由学生自主决定参加考试时间和次数(限定在两次以内)，从中选择一次考试成绩计入总分，成绩两年有效。这样，所有的考生至少需要参加两次以上的考试(报考第一、二层次大学的考生，除

考全国统一时间的高考科目外，还至少需要考一次英语听力)；如果按照最大值计算，个别学生不排除参加7次考试的可能，即全国统一时间的高考1次，英语听力、通用技术和信息技术各2次。

这样做，既可以减轻学生的考试心理压力以及备考压力，又可以弱化一次考试偶然性的作用，同时避免因设备和环境等问题给考生考试造成难以弥补的损失。

亮点之三：学业水平测试成绩占有重要位置综合素质评价作为重要参考

除了高考科目外，各省市还强化了学业水平测试和综合素质评价的地化。学业水平测试保证了非高考科目应有的地位，可以有效防止学生只注重高考科目而造成偏科，从而为学生将来的学习和人生打好知识和能力的良好基础。而综合素质评价，则是为了保证学生具备一个现代公民应有的道德品质、基本素养、健康体魄和交流与合作的能力，以及进一步深造和终身学习必备的学习能力、审美能力、探究意识和劳动技能。

海南省新课程高考方案将基础会考摆在十分重要的位置。基础会考就是高中学业水平考试。文科类基础会考科目为物理、化学、生物、通用技术和信息技术，理科类基础会考科目为政治、历史、地理、通用技术和信息技术。

江苏省对学业水平测试实行等级计分，分成4个等级，用A、B、C、D表示。按照不同录取批次高校对生源质量的基本要求，分别对考生学业水平测试成绩提出相应的等级规定。对第一次参加必修科目和选修科目测试，6门科目成绩均达到A级且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩。

其他几个省(市、区)的新课程高考方案，虽然没有像上述两省一样，将学业水平测试计入高考总分，似也将学业水平测试与高考结合起来。学业水平考试“脱胎”于过去的高中毕业会考，但其考试性质与功能更为全面。不同的省份考试的科目与内容有所不同，总体来看，以高中必修模块为主，成绩呈现方式倾向于等级制赋分。

已经公布的新课程高考方案中，都将综合素质评价作为录取的重要参考。而且，各省市就综合素质评价的内容，基本达成了共识：都是从6个维度出发，分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等。但日前各省(市、区)公布的新课程高考方案中，已经发出了一个明确的信号：综合素质评价不是可有可无的，它的重要性已经远非过去的毕业会考成绩和毕业鉴定所能比拟。

亮点之四：注重共同基础上的个性发展不同考生可选考不同科目

普通高中毕竟属于基础教育，语文、数学、英语是基础学科中的基础。除江苏省语文、数学为160分，英语为120分，总分为440分外，其他各省市以上3个基础学科均为150分，总分为450分。这就从制度上保证了学生的共同基础。同时，学生又可以根据自己的兴趣爱好、学业基础和特长以及今后的发展方向，选择不同的考试类别。

选择性原则是《普通高中课程方案(实验)》对高中课程内容的另一个要求。所谓选择性，就是为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。

大多数的省市采用文理分科的形式，报考文科和理科的考生，除语文、数学、英语外，分别选择文科综合(政治、历史、地理)或理科综合(物理、化学、生物)，这是不同考生选考不同科目的普遍形式。浙江省新课程高考方案按考试科目和内容将测试和选拔分为三类：一类科目在保持原有“3＋X”科目组合的基础上，增加测试研究型能力，即增加自选模块的考试，从语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9个学科的18个自选模块中各出l题，每题10分，由考生自主选择其中的6题作答，总分为60分：二类科目维持原有“3＋X”科目组合，重点测试通用型知识和能力：三类科目在保持共同科目基础上，侧重测试技能型能力，从通用技术和信息技术中选出一项考试成绩计入总分。这样，不同层次的学生考试的科目不同，学生可以量力而行，选择自己要报考的大学类型和考试科目。

新课程高考方案不仅使考生在高考科目上有了更大的选择空间，也为他们在同一学科的考试内容上提供了选择的余地。在新课程《考试大纲》中，体现了新课程倡导的多样性和选择性，以利于学生的个性化发展。以前《考试大纲》要求所有题目都是必考内容，现在新的《考试大纲》增加了选考内容，考生可以选做部分题目，只要必考与选考的分值总和达到规定即可。

当然，新课程高考改革不可能一蹴而就，仍需要进一步修改和完善。如有的高考方案规定文科和理科各划定一条分数线，而同为文科选考科目的思想政治、历史、地理学科，以及同为理科选考科目的物理、化学、生物学科，其难度是不可能一致的。同样的情况，也会反映到自选模块的考试当中，这些问题都是必须认真考虑的。不过，瑕不掩瑜，新课程高考改革必将给高考带来崭新的面貌，引发我们对于未来高考和新课程的无限遐想。