中学语文教学中的审美教育

《普通高中语文课程标准》指出，语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”。《普通高中语文教学大纲》也指出，在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生健康的审美观。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，这就要求广大语文教师在语文教学中要加强审美教育，通过自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。

笔者认为语文课的审美教育可以分以下三个方面实施：

第一，优秀的教学内容：让学生点燃美的火花。

现行中学语文课本中，有不少古今中外的名家名篇。这些语言艺术的瑰宝，是人类文明发展史上留传下来的珍贵的精神财富，给人以无穷的智慧。一部中学语文教材，真是“思接千载，视通万里”，给学生展示了美的广阔天地，学生可以尽力发掘美，尽情欣赏美。教师在课堂上应该是向导，引导学生去领略无限风光。

在语文广阔的天地里，印下了一批批优秀人物血的脚印。这里有：高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼”的李大钊，大义凛然、拍案而起的闻一多，身残志不残的张海迪，为科学奋斗终生的竺可桢，“把有限的生命投入到无限的为人民中去”的雷锋……通过老师的生动讲解，学生仿佛看到了他们为了人类解放事业，为了祖国富强而笑赴刑场，慷慨陈词，奋笔疾书的动人情景，从而感受到巨大的精神力量，激发起强烈的道德感，从内心深处喷发出为人类、为祖国献身的崇高情感。

在语文广阔天地里，展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。它们或险峻奇绝，或秀丽柔和，或激越壮阔，或娇小妩媚，或幽邃飘渺，或清新淡雅。从红叶漫山的香山之秋到晴暖温馨的济南之冬，从奔腾不息的长江三峡到恬静素雅的西沙风光，从洞泉两奇的金华双龙洞到山清水秀的杭州西子湖，无不显示出大自然的美。然而，更能给人以美感的却是巧夺天工的人间杰作。古朴典雅的故宫，壮丽华贵的凡尔赛宫，雄伟壮观的人民大会堂，庄严肃穆的中山陵，巧妙的构思、精湛的技艺，无不给学生以美的感受和启迪。教师在课堂上，通过分析、讨论，把学生引入绝妙的佳境之中，点燃起他们创造美的欲望。

二，优秀的教学语言：让学生展开美的翅膀。

语言是教师的基本功，良好的语言是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异，有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田，有的铿锵有力，如洪钟般震动学生的心灵，有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听得真切自然，都能让学生获得智慧的火花，都能使学生得到美的享受，展开美的想象。

清新平实的语言，体现了语言内在的质朴美，能使学生深刻理解教学内容，加深记忆，巩固所学的知识，使学生的记忆随着教师的讲解而加深，所学的内容也不大容易忘记；生动形象的语言能丰富学生的想象，培养学生的能力。教师在讲课中，应以此突出文章的神来之一笔；幽默诙谐的语言能创造和谐的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，调节学生情绪，还能让学生在笑声中得到深沉的思索和丰富的想象。

第三，适度的教学节奏：让课堂奏出美的旋律。

一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久难以忘怀，学生与其说是在上课，不如说在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点、教材的特征合理安排教学节奏，既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那样起伏冲荡，也可以蕴涵《春江花月夜》的舒缓清远。

审美教育进入了语文课堂教学，只要我们善于引导学生去发现美、欣赏美、创造美，让学生在美的天地里展开色彩绚丽的翅膀尽情地翱翔，我们相信语文一定会成为充满美的色彩的美文。

在新课程标准下，将美育渗透于语文教学中并使之成为语文教学的一条基本思想，正日益受到人们的重视。可以说，语文教学中的美育渗透存在于教学的各个环节中，存在于教师的一言一行中。我们需要长期坚持，不断挖掘，以此强化主体即学生的审美意识，激发主体即学生热爱美、追求美的激情，从而切实提高主体即学生表现美、创造美的能力，进而让文学作品的教学放射出人性和情感的光彩。

※【本文系甘肃省定西市教科所“十一五”规划课题“语文教学中情感与审美”的阶段性成果】

蔡治诚，教师，现居甘肃临洮。