加强校本培训，促进教师专业化发展

周海林

教师专业化发展水平是学校教师队伍建设的重要方面，新课程的实施对教师的素质提出了更高的要求。如何加强中小学教师的继续教育，进一步更新教师教育观念、提升教育能力，打造优秀教师群体，是每一个校长必须思考和常抓不懈的工作。而立足于校情和教师本职岗位，开展形式多样的校本培训，可以有效地促进教师专业化成长。

一、培训层次要梯级化

根据教师的不同层次，确定不同的培训内容，能使校本培训更具有针对性和实效性。如新任教师任职培训，要重点突出学习有关教育政策法规，使教师巩固专业思想，掌握所教学科的备、讲、改的教学常规，熟悉课程标准和教学内容，尽快适应教育教学工作；可以采用师徒结对和开办青年教师培训班的方法。又如普通教师岗位培训，要重点突出树立正确的教育观念，培养良好的职业道德，不断完善知识结构，提高履行岗位职责的能力，以适应素质教育的需要，特别要加强课堂教学的研讨和教学创新能力。再如骨干教师提高培训，要重点突出教师的思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面，使其教育教学和科研能力不断提高，创新精神及实践能力不断增强，在推进教育教学改革和实施素质教育中发挥引领作用。

二、培训内容要专题化

教师的校本培训主要包括师德修养、教育教学技能、教科研能力等几个方面。在坚持把教师职业道德建设放在校本培训突出位置的同时，培训的内容要按专题开展培训。如观念更新培训，以树立终身学习思想为指导，以基础教育课程改革为重点。着眼教师专业发展目标，开展现代教育理论培训，使广大教师树立新的质量观、人才观和教育观。像江苏省的新课程新教材培训，是以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》《江苏省基础教育课程改革实施意见》《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》、各学科课程标准及相应的教材为重点，对教师实施全员培训，并且以课堂教学为中心，改变教师的课程观和课堂观，提高教师实施新课程的能力。班主任培训，重点应包括教育政策法规、教师职业道德规范、班级常规管理、班级活动组织、班主任工作艺术的培训。这种培训要以班主任工作的案例作为载体，使培训落到实处。教研专题培训，应针对学校和教师的教育教学实际，强调课题从身边问题中来、从课堂教学实践中来的观念，开展富有实效的课题研究，同时辅以教育课题的立项与研究的技术培训，促进教师的教学反思和专业发展。

三、培训方式要多样化

教师的校本培训需要校长具有宽阔的视野和开拓的精神，要通过形式多样的校本培训，不断给教师进行“头脑风暴”的洗礼，形成教师发展的内驱力。如开办名师讲座，聘请著名的专家、教授和在当地较有影响的特级教师、校长、教育行政官员、学科教研员举办讲座、开设研讨论坛，使教师在校本培训中所学的理论既具有前沿性，又具有实用性。特别是与大师的交流，可以开阔教师的学术视野，提高理论思维水平，唤起教师对理想的追求，激发其潜能和创造力。又如实行“选择式”培训。让教师根据自己的兴趣和所教学科选择要培训的课程，突出针对性和参与性，激发教师参加校本培训的积极性和主动性。又如放大身边典型，校本培训可以聘请学校各学科的骨干教师开设讲座，一方面可以提高培训的针对性和实效性，另一方面又可以提高骨干教师的工作积极性和成就感。再如组织教育考察，组织培训教师去教育教学改革走在前列的先进学校考察，在兄弟学校间开展互动交流，进行现场调研、课堂观摩、评点对话，营造“比、学、赶、超”的良好氛围，使教师从消极受训向主动积极学习转化。安排高级研修，有计划地组织学校学科带头人和名教师去省内外的高校进修在职研究生，或到国外培训基地进行考察培训。

四、培训手段要网络化

网络教育能克服空间阻碍、扩展教学的空间，是教师获取信息、提炼信息、升华信息和内化信息的工具，更是传授知识的工具和手段，可推动教师校本培训向纵深发展。作为校长要注意鼓励教师个人开设网页和博客，形成学校丰富的优质教育资源库。首先，学校要把当代教育名家精彩的演讲和课堂教学实录传在网上，实现“资源共享”。其次，将本地区和本校特级教师、学科带头人等优秀名师的资料收集入库，让名优教师充分发挥其引领、示范、辐射作用，为教师继续教育提供解惑和交流的平台。再次，要建立一定的考核奖励制度，鼓励教师在学校网站发表教育教学论文和教学资料，从而构建一个学习共同体。

实践证明，校本培训是在实践中探索出来的一种促进教师专业发展的有效形式，它融学习、实践、研究为一体，涵盖教育、教学、科研等领域，具有针对性、灵活性和时效性。它能够把教师个人综合素质的提高与学校的办学目标及社会效益有机统一起来，使之相互促进，共同发展。

(责任编辑：刘福才)