一堂“未完成”教学任务的公开课

周　芬

这是我们教育局组织的青年教师评优课比赛时，发生在我的课堂上一个真实而又耐人寻味的小插曲，至今想起仍记忆犹新。

那次上课的学校是教育局指定的，上课的班级和顺序都是当场抽签决定的。可以说，每个参赛的老师都是在一个陌生的环境中，面对一群陌生的学生，对学情了解不多。

当时，我所执教的内容是第六章《细胞的生命历程》的第二节“细胞的分化”，在引出在动物和人体内具有分裂和分化能力的细胞时，我首先给大家展示了一张“一个身患白血病的女孩在病床上刻苦学习”的图片，然后提出了一系列的问题：(1)同学们知道迄今为止，白血病唯一根治的方法是什么?(2)为什么骨髓移植可以有效地治疗白血病呢?(3)骨髓与血细胞的形成有何关系呢?教学进程在有条不紊地进行着，课堂气氛也相当热烈、融洽。我又给大家展示了一张“大陆骨髓首捐香港，捐献者来自无锡”的图片，这时，作为水到渠成的处理，我适时对学生展开了情感教育，向他们抛出了最后一个问题：“如果是你，你愿意用可再生造血干细胞，去拯救不可再生的生命吗?”

在这种比较正式的场合，按照常规思维和中国的教育模式，即使学生们心里一百个不愿意，站起来的回答也肯定是“我愿意”，并且列举出一大堆冠冕堂皇的理由，这样在评课者的印象中，才算是一个完美的答案，也算是达到了情感教育的目的。不过在心里，大家都明白，这只不过是一种流于形式的表象，真正自愿捐献骨髓的人是寥寥无几，否则我国中华骨髓库也不会直至今日只有600万份。这样的答案充其量只是学生对教师提问的一种敷衍和教师对所谓完美课堂的一种展示形式。也真是基于这样的考虑，我很随意地点出坐在后排一个高高大大的男孩，让他来表个态，出乎所有人的意料，他站起来很响亮地说：“我不愿意!”其他同学有的惊讶地看着他，有的开始掩着嘴巴窃笑；听课者也开始交头接耳。

说实话，当时我的心里也咯噔了一下：因为我事先根本就没有考虑到会出现这样的答案。但是反过来一想，作为一个活生生的人，是有自己的想法和见解的，我又何必一定要求答案千篇一律呢?况且这不正是考验我的课堂驾驭能力的最好时机吗?所以我一边想着恰当的措辞，一边不漏声色地微笑着问了他第二个问题：“你愿意告诉我理由吗?”他踌躇了一会，面带羞涩地说：“因为我怕疼!”听到他的答案，全班哄堂大笑，甚至有的人笑得趴在桌子上，有的笑得捂着肚子。听课的老师都含笑抬头看着我，等着我来收拾这残局。

等大家笑得差不多的时候，我不慌不忙地说：“这位同学能够大胆说出自己心里的真实想法，非常好，这本身就是一种勇者的表现；我国的捐献原则就是以自愿为原则的，绝对不会强人所难。不过如果仅仅是因为怕疼的话，我想一个堂堂的男子汉，区区一点疼怕什么呢?”接着，我话锋一转：“我知道抱有怕的想法的同学不是一个、两个，而是有一大群，有这样的想法是很正常的，因为每个人对不了解的东西总归有一定的畏惧心理。我建议大家课后可以多看看有关骨髓捐献的资料，加深了解。到时你就会发现这其实也只不过是一件很普通的事情，绝对没有你想象的那么可怕。”

接着，我就骨髓捐献的过程作了简单的介绍。据统计，约有90％的公众对骨髓(造血干细胞)的移植方法、移植安全性和风险性等知识掌握不够，对其过程的了解还停留在对字面含义的简单理解上，普遍认为捐献骨髓需要直接从供者骨内或脊椎内抽取骨髓。正是这种惧怕心理，在一定程度上阻碍了人们加入志愿捐髓者行列，造成了供者的流失。实际上，捐献骨髓与普通献血没有本质区别，现代医学的进步使得骨髓移植的技术越来越简单、安全和有效。目前采用的骨髓移植方法类似于一般献血，只需采集50～100毫升含有造血干细胞的血液输给患者。在正常情况下，人体的造血干细胞本身就有50％处于静止状态，供者所捐献的造血干细胞只占人体内造血干细胞总量的0.3％～0.5％，在完成采集后，供者的造血干细胞会迅速增殖，一两周内完全恢复，所以捐献骨髓对供者的健康不会产生不利影响。但是，它的意义是非凡的，因为每年有很多病人由于没有配型成功而离开人世，国家建立资料库的目的是满足社会的需求，提倡向社会奉献。捐献造血干细胞拯救生命也是无法用金钱来衡量的。根据国际红十字运动的宗旨和各国骨髓库的惯例，捐献造血干细胞是自愿无偿的。

当然，由于中间插入了这些事先没有准备的知识，所以后面准备的课堂巩固练习没有完成，教学任务没有完成。我一直在思考：这节课我的教学任务完成如何?虽然，在接下去的课中我还得去弥补上节课的练习，但是我仍觉得：值!

作为教师，面对有自己的思想和主观意识的活生生的人，我们应该做一个影响人一生的老师，教会所有人学会做人。在“应试教育”指挥下的中国教育培养出怎样的人才?为什么在那一瞬间我会认为他的答案是有悖常理的呢?难道就因为他没有迎合我和听课者的心理，没有做好配角，说出了他自己的真实想法?平心而论，我，包括坐在后面的老师，有几个能够毫不犹豫地说“我愿意”?在新课程标准中的大纲明确提出：教育首先应关注人的可持续的终身发展，教育首先应该是人的教育。我想：我们一线教师应该充分利用好课堂这块阵地，除了传授科学文化知识外，更应关注人文教育，让人文教育渗透到学科、课堂的每个角落，让我们的教育变得更加美好!

(责任编辑：刘福才)