运用远程教育资源 提高语文课堂教学效率

郭小玲

随着科技的发展，社会的进步，现代远程教育资源已成为农村学校教学资源的新生“能源”。运用现代远程教育技术辅助教学，能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而提高课堂教学效率。

恰当运用远程教育资源，可以强化感知，激发学生的学习兴趣

在课堂上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意；而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说：好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使他们的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

因此，在语文教学的过程中，教师要通过语言文字训练向学生传授知识，引导学生认识事物，并逐渐提高语文能力。这一过程是感知、理解、巩固、运用4个环节的有机统一。教师可以在学生接触课文之初，运用多媒体课件，把学生难以见到的事物展现在他们眼前，强化感知，创设特定的情境，唤起学生的有意注意。《新型玻璃》是一篇说明文，课文对“夹丝网防盗玻璃”“吃音玻璃”“吸热玻璃”的特点、作用作了详尽的解释、说明，但小学生没见过这些玻璃，因此对文中的内容缺乏感性认识，尤其对“自动报警”等专业术语难以理解。针对教学内容，笔者从远程教育资源中下载这一课的课件，并对其精心修改。在导入新课后，首先通过课件向学生展示一组色彩亮丽的新型玻璃，激发学生的学习兴趣，在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上，用课件演示“自动报警”的工作原理：当用鼠标点击假想的小偷时，“小偷”就移动并触及夹丝网防盗玻璃，这时，电路图中的红灯泡不停闪烁，并伴有尖锐的警笛声，“小偷”立即仓皇而逃。这样逼真具体、形象生动的设计引人入胜，将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来，学生很容易就了解了它的奇特防盗功能。这样，既强化了学生感知，又极大地提高了学生的学习兴趣。

恰当运用远程教育资源，能更好地突出重点和突破难点

学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中，教师往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力；而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生思维，促进学生对语文内容的理解。

在语文教学中，教师可以根据教学重点、难点，利用多媒体课件形、色、声、动感的优势，有效地突破教学的重点、难点。如五年级语文《飞夺泸定桥》一课，学生在学习课文的过程中，能从字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无返顾的抉择。这篇课文，重点要引导学生体验文中所表达的感情。但现在的学生大多数是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累与文本的情感内涵相距甚远。因此，在这个时候运用课件最为恰当。于是，笔者运用课件展示当时红军飞夺泸定桥的片段：桥上只有13根碗口粗的铁链，桥的对面是敌人疯狂的扫射，稍不注意就会掉下去，红军战士是在桥上没有任何东西的情况下夺取最后的胜利的。学生认真观看，体会语言，拉近与文本的距离，无形中经历一次战火的洗礼，发自内心地体会到幸福的来之不易。课件使学生借助画面理解了“飞”“夺”这2个字的含义，从而突破教学的重点。

《画杨桃》一课的教学设计，也充分地说明了远程教育资源的这一优势。几年前，为了展现杨桃不同角度的不同视角效果，由美术教师精心绘制杨桃在不同角度的多张平面图，虽然为难点突破起到一定的辅助作用，但由于缺乏连贯的立面观察，仍很难说明问题。而在远程教育资源的帮助下，教师可以将不同角度的平面画通过扫描输入电脑中，制成三维动画课件，把实物杨桃在不同角度的视频立面展示给学生看，使学生轻而易举地知道了为什么“观察角度不同，得到的结果就不同”这一道理，教学难点迎刃而解。

（作者单位：山东省邹平县孙镇第一小学）