化学教学的技巧

蔡文婷

凤头式

凤头式教学是使得课堂教学有一个漂亮的、吸引人的开头。成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。

复习导入法这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识逻辑地联系起来。复习导入一般通过提问、练习、讲述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”“知新”。如讲金属钠一节时，提问：平常用水和灭火器来灭火，但它们不能用来灭金属钠引起的火灾，原因何在呢？又如在学习第六章“硫和硫的化合物”的时候，教师要好好地利用第五章“物质结构元素周期律”这一基础理论知识来指导具体的元素化合物知识的学习。

设问导入法教师依据教材新旧知识的联系，抓住新课的重点，提出问题，导入新课，可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。例如在讲“物质的量的计算”时，可以这样引入，通过前面几节课的学习，请学生想想求物质的量的方法有哪些？

另外还有：暗示学法，引导探索；计算开路，形成对比；层层深入，分层引导；先练后讲，尝试导入；直观演示，巧设悬念等方法。

豹尾式

好的结尾会使整个讲述在归纳中得以升华，在练习中得以巩固。

归纳总结法教师往往利用最后几分钟对内容进行归纳总结，寥寥数语，便能勾勒出其概貌、总体。例如讲完氯气一节后，可以从结构决定性质，性质决定用途、制法，把这节知识的内在联系概括出来。又如讲完浓硫酸的化学性质，总结时可对比浓硫酸和稀硫酸的性质，指出这体现了由量变到质变的规律。

另外还有：画龙点睛法；学以致用法；解题答问法等方法。

巧渡法

在一堂课中，教师通常要讲述几方面的知识内容，并使各层、各部分之间街接自然，紧密连贯，前后连为一体。课堂讲授由一层转入另一层，由一部分转入另一部分需要过渡。如在讲“化学方程式”这一节时，首先讲清“质量守恒定律”，然后才讲“化学方程式”。在讲完前者后，这样过渡，在化学反应里各物质的质量在反应前后是相等的，那么，在工农业生产和科学实验中，应怎样将这些反应和这一规律表示出来呢？接下来学习化学方程式。这样的过渡自然、流畅。

常用的方法还有层递设问式、归纳导引式、渲染激励式、穿针引线式等。

语言的艺术

课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的金钥匙。教学语言需要独特的风韵格调。化学教学的特点是内容微观性强，这就要求教师要善于口头表达，不仅要口齿伶俐，语言丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象、直观。如在讲分子、原子等微观粒子的结构时，没有直观教具，教师要根据语言的直观性，引导学生回忆、想象，使学生仿佛真正看到了某种分子或原子一样。同时讲话声音的大小、快慢都要讲究，做到抑扬顿挫，既富于幽默感和戏剧性，又富于感染力和吸引力，融科学性与趣味性于一体，使教学语言真正具有艺术感染力。

演示的艺术

展示适时教师通常把实物、模型、器材、药品等先放在讲桌下，或其他不易注意处，待需演示时，再将其展示给学生。如讲某物质的物理性质和有机物结构时，要展示实物和模型。讲物质的化学性质和实验室制法时通常要做演示实验，让学生观察现象，归纳得出结论。

讲演结合单纯的讲解往往太抽象，单一的演示往往又不深刻。因此，演示往往要求与讲解密切地配合。这既能激发学生的学习兴趣，又能发展其观察能力和思维能力。在做气体的实验室制法的演示实验时，教师从反应原料、化学反应原理、反应条件、气体的物理性质等方面去引导学生分析。选择仪器和确定反应装置、收集装置，实验过程中要注意引导学生观察每一个细枝末节的现象，并组织讨论和分析，使学生能清楚地掌握其中的原理。

激励术

兴趣激励化学教师常用表演魔术和趣味实验来激发学生学习化学的兴趣。

榜样激励教师引导学生学习他人的模范言行或典型事迹，以激励学生在内心深处萌生崇高理想，产生进取心理。教师在化学课上可讲一些名人的事迹，激励学生刻苦学习，热爱科学，并献身于科学的动机。

情感激励教师要让教材中的情感去燃起学生心灵的情感火焰，引起共鸣。

以上是化学教学中经常用到的几种基本艺术。教学艺术水平的提高是一个实践——认识——再实践的循环过程。教师只要能够做到勤学习、勤积累、勤总结、勤创新，在不断的实践过程中就会掌握一些基本的教学艺术。

（作者单位：河北省滦县第二中学）