小学语文低年级识字教学

张永强

当今的语文教科书识字量大，识字难，识字教学也就更难了。对低年级学生来说识字是非常重要的。因此，在教学中教师不仅要培养学生的识字能力，更要培养他们的认字兴趣，使认字教学情趣化。《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求教师在语文教学中要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。在语文教学中识字教学的资源非常丰富，学生学习汉字有得天独厚的条件。下面介绍一些培养小学生的认字识字兴趣的教学方法。

利用身边熟知的事物，激发学生主动识字的愿望

认知本班学生的姓名学生刚刚进入新的班集体，眼前有许多陌生的面孔。因此，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每个学生都制作拼写有自己姓名的卡片，称之为“名片”。带领全班认读，比赛“谁拼得准、学得快”。然后，让学生把各自的“名片”贴到自己的桌位上。这样在短短一个月时间里，大部分学生不仅基本熟悉了全班学生的姓名，而且激发了学生的学习愿望，学好了拼音。

让学生认识校内外及家中的生活用品 在教室里有许多现成的实物，如门窗、讲台、课桌等，可以在这些物品上贴字卡，进行拼音教学。教师可以引读，下课时还可以随时抽查。对于这些抬头可见的物品，不到一周，学生就把这些字铭记在心了。

培养学生在生活中识字教师要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，不断交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。当今世界，到处是广告、店铺、海报、超市等，只要学生能养成在生活中识字的习惯，就可以在课外学到不计其数的汉字。教师应大力宣扬，热情鼓励，促使学生养成在生活中识字的好习惯。

以识字手段的多样性，使识字教学情趣化

创设情境，挖掘潜能一、二年级的学生，平均每天要识字10个左右。在教学中笔者经常创设一定的情景，激发学生的兴趣，发挥他们的潜能。如在教“右”字时，给学生讲了一个故事。“有一个打仗的将军，走到一个岔道口，不知向哪里走了。后来，就问一个过路的秀才，秀才走到一块大石头后边露了一下头，然后就走开了。将军通过思考就知道走右边那条路了。”通过这个故事让学生知道了“石”和“右”的区别。

编顺口溜识字，猜谜识字

1）编顺口溜识字是一种有效的辅助手段。“也”字加上不同的偏旁可以组成不同的字。在教的时候笔者就编写顺口溜“有水可养鱼虾（池），有土可种庄稼（地），有人不是你我（他），有马能走天涯（驰）。”“良”字加上不同的偏旁可以组成不同的字，笔者就编出：“有米便是粮，无米也是良，去掉粮边米，添女便是娘，去掉娘边女，添水又成浪。”编顺口溜对一、二年级的学生来说有一定难度，但只要教师用正确的方法加以引导，学生编顺口溜的能力一定会逐步提高，并能编出顺畅自然、琅琅上口的顺口溜。

2）猜谜语也是一种有效的手段，向来受到学生喜爱。如，“尖”编成什么字，“下面大，上面小”。“闪电”的“闪”由“门”和“人”组成，编成“一个人进门”。然后，让学生根据不同字的结构编字谜，激发学生识记汉字的深厚兴趣，培养学生的创造思维能力。

3）联想故事，一举多得。在一、二年级的作业及考试中，经常会出现“写出带有以下偏旁的字”及“写出同偏旁的字”等练习题。这对小学生来说有一定困难。在教这些内容时，笔者运用联想故事法：“如‘亻，你和他是好伙伴，你们两家离得很近。”这样不仅使学生牢记了这些字，而且激发了他们的学习兴趣。

让学生多种感官参与

笔者在教学生认读生字时，采用让学生自己动手制作生字卡片的方法。先在课堂上指导学生认字、读字，再要求学生在课下自己制作卡片，内容包括在卡片正面写汉字，并组3个词语。在背面的相应位置写出这些字、词的正确读音，然后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，变以教师为主为以学生为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过眼看、耳听、口念、脑想、手写，增强了对生字的感知，有很好的效果。

多运用学生感兴趣的电脑、手机、复读机等手段

现代人们的生活水平越来越高，电脑、手机、复读机越来越常见，大多数小学生都对这些比较先进的东西感兴趣。针对这一特点，笔者就把语文课搬到微机室去上，让他们边打字边学习。当拼音输入后，对话框中会出现一连串读音相同与相近的字，学生必须要认真辨别字的形体，才能输入正确的字。这就让学生在打字的同时，熟悉了生字，提高了认字和用字的能力，增强了学生学习的兴趣。

（作者单位：河北省内邱县北岭校区）