浅谈英语教学中对学生情感的关注

周　敏

【摘要】文章就英语教学中的学生情感问题展开讨论，主要阐述了教师关注学生情感的必要性和方法与途径，通过对学生情感的关注，以达到提高教学质量的目的。

【关键词】新课程标准；情感关注；英语教学；激发兴趣

【Abstract】This essay is about the students' feelings in English teaching．It not only talks about the necessity of paying attention to the students'feelings，but also the approach to solving this problem．By doing this，we can improve our English teaching．

2003年教育部制定并颁布了新的《普通高中英语课程标准》，它对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容和标准。本文将从为什么要关注和如何关注学生情感这两个方面作一番探讨。

1. 为什么要关注学生的情感 心理学把情感定义为：是以需要为中介的，人对客观事物所持的态度的体验。客观事物能够满足人们的需要就产生积极的情感，反之即为消极的情感。而张东正也说过“情感是学习的重大激励因素和抑制因素”。这表明情感有着它的两极性即：积极与消极；肯定和否定。情感的消极是起抑制作用的。情感迁怒的结果使师生之间的情感产生分离隔阂，或紧张，或破裂。学生非但不接受教育，而且会讨厌、嫌弃英语，冷落老师。而教师虽然辛辛苦苦，却事与愿违，造成学生厌学，出现两极分化。正如一句英语谚语Love me，1ove my dog．所表达的道理一样，只有师爱生，生尊师，师生情感交流，才能情之所钟，金石为开。由此可见，师生间的爱与尊是双向的，决不是一厢情愿的。

高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。由于学生生理、心理的特点，他们有时并非理智支配情感，而是情感支配理智。他们对待学习的态度往往并非因为某学科重要而去学习，大多数情况下，往往视其老师同他们的亲与疏、老师的为人品德而决定学习与不学习、喜欢与讨厌某学科。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

2. 如何关注学生的情感 情感是打动人的心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动因、驱使力。现代高中生的特点是自我意识增强，他们需要理解，需要尊重。那么我们应该如何关注他们的情感呢?

2.1 转变教师角色，充分尊重学生。 美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。

记得刚踏上工作岗位时，常怕因自己年轻震慑不了学生，老是一副“正襟危坐”的严肃样。一段时间下来，我发现，学生表面上很“诚服”，可从来也不会与我交流。发现这一情况后，我决定改变决策。怎么办呢?转变自己的角色，走近学生，尊重学生，爱护学生，关心学生。在以后的教学中，我不再表现的很严肃，而是主动与学生交流，多听取他们的意见。渐渐地我发现，原来不一定“凶样”才能征服学生，“温和”同样能取悦学生，使自己更能走近学生。布贝尔说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”学生心灵的大门向老师敞开，情感交流才能得以充分实现，才能建立一种融洽、愉悦的师生关系。而这种良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素。

2.2 在课堂教学中营造情感氛围。教学活动是教师和学生共同从事的一项活动，其中充满着人类的活生生的情感。课堂教学中良好的情感氛围是这一过程顺利进行的润滑剂。对这一点的任何忽视都将招致课堂教学工作的失败。而要营造好情感氛围，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。

2.2.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。如一个学生回答出老师的问题，而且答得很好，老师应该微笑着说：“Excel1ent!You got it．Sit down，p1ease!”如果学生一时回答不上来，老师应禾口颜悦色地说：“Think it over．Never mind．Don't beafraid of making mistakes．Take it easy．Give it a try．”等鼓励的话语，为学生创设学习英语的安全感，千万不能挫伤学生的自尊心和积极性。而好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中我们还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，读一段绕口令，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

2.2.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

2.3 注重课后情感交流。课后教师批改作业时，也要体现老师对学生的关心。学生做得好，可以用We11 done!。You really did a good job．之类的批语；或者较前次有进步，可以用You really are improvi ng!Keepit up．之类的批语。如果学生做错了，老师应指出错处并加以示范，然后批上鼓励之语，如Try to do better next time．Come on．等等。

2.4 提高教师自身素质。教师的行为和品德对学生有着很大的影响。作为一名高中英语教师，应恪守师德规范，在学生心中树立良好的形象，以自己高尚的行为和人格魅力来感染学生。身教能打动人心，促人思考，既有效果，又能持久。他们喜欢一位老师，甚至会喜欢老师的言谈举止，衣着打扮，文字书写以及兴趣爱好。另外，教师的文化知识、业务水平的高低也是一个重要的影响源，教师应不断钻研，精益求精，树立终身学习的观念。我们处在一个信息爆炸的时代，由于新知识、新信息不断涌现，我们以往的知识也处在不断被淘汰的过程中。因此，学习将是贯穿我们整个一生的行为，而不再局限于人生某个特定的阶段。“学高为师”，高尚的道德修养、渊博的知识和对工作精益求精的人生态度相结合，必然会产生高致儒雅、生动感人的效果，给学生留下终生难忘的印象。

总之，随着时代发展的需要，高中英语教师应在日常的英语教育、教学中改善和建立新型的师生关系，重视“情感资本”的积累，着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干，让学生能在一种相对宽松、自由的状态下积极主动地投入学习。

参考文献

［1］ 《普通高中英语课程标准》，北京：人民教育出版社，2003，4

［2］ 张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001

［2］ 教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001

［2］ 中学英语新教材教法初探.山东省淄博市临淄区齐都中学.崔海霞,田恒聪

收稿日期：2008-11-20