学生学习心理与教学效率的提高

新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心的，它倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。这就要求教师始终把学生的需求放在首位，积极从学生的实际出发，只有这样，学生才能在学习中真正受到教育和启发，教师也才能切实提高语文教学的效率。而在这一过程中，教师如能掌握初中生认知发展方面的一些特点，就无异于掌握了开启他们智慧的金钥匙。

我们知道，认知是一个非常复杂的智慧体系，它涉及人接纳、加工、保存和提取内外信息的一系列过程。而初中生的认知发展正处在不断上升和逐渐成熟的阶段。与此相应，他们无论是在学习活动的性质上还是内容上都有别于小学时期：课程知识的规律性、严密性、逻辑性越来越强；学习更具有自觉性、主动性；独立思考和独立解决问题的能力越来越强；对自己和世界的认知也越来越全面和深刻。那么，影响初中生认知发展的主要因素究竟有哪些呢？笔者认为主要体现在以下几个方面。

1.求趣心理

兴趣是个体积极探究事物的一种活动倾向，也是认识和从事某一活动的巨大动力。到了中学阶段，学生的注意稳定性得到了一定的发展，所以教师要对初中生进行注意稳定性的培养。在初中语文教学中，教师要用生动新奇的语文教学内容去激发学生学习语文的直接兴趣，引起其无意注意，满足学生的求趣心理，进而用有趣味﹑有意义但有一定难度的内容去吸引学生进行丰富多彩的语文实践活动；稳定学生的有意注意，培养他们克服困难的意志和毅力，使他们对语文学习的直接兴趣升华为浓厚持久的兴趣，产生更大的学习劲头。

比如，教学《阿长与〈山海经〉》，在感知阿长的形象时，我设计了以下的教学环节。先是创设情境：话说鲁迅家的一个保姆辞职了，家里需要一个保姆来填补这个空缺，这件事被邻村的一个女子听说了，很想来填补这个空缺。可是当时到别人家做事，需保人推荐。假如你就是这个保人，请你为这个女子填写一份《职业推荐表》。且这份表格应包含哪些基本信息呢？请你来帮忙设计一下。然后学生合作讨论，归纳要点。设计出了这张表格，包括姓名、身体状况、文化程度、生活经历和优点五方面。最后，学生自主活动，速读课文，筛选和提炼信息，填写表格。这个语文实践活动引进生活中常见的推荐表，激发学生快速阅读文本、筛选和提炼有效信息的兴趣和能力，迅速对阿长的形象有一个粗浅的认识。对于这种活动，学生会积极开动脑筋去接受挑战和克服困难，它符合初中生的求趣心理，会成为学习的内在动力，有助于提高学习效率，达到教与学的协调一致。我们教师不妨趁热打铁，多留给学生一些时间让学生合作开展实践活动，以求得教学实效并节约学生精力，开发学生潜能和激发学生对语文的持久兴趣。

2.求成心理

成就的需要是个人对自己认为重要或有价值的工作去从事、去完成，并要达到某种理想程度的一种内在推动力。进入少年期后，个体的各种成就需要逐渐强烈起来，开始为自己的目标做各种准备。这种需要促使学生努力学习，不断发现并挖掘自身的潜力，发挥自己的聪明才智。持久的兴趣不仅依赖于求趣心理的满足、坚强的意志和顽强的毅力，而且还依赖于成功所带来的愉悦。如果学生屡战屡败，他们就会对学好语文表现出信心不足，继而产生厌学情绪。为此，教师除了要对学生进行耐心细致的学法指导和性格、气质的调理之外，还要尊重学生的求成心理，选择适度的问题因人施教，力求让每位学生体会到成功的乐趣，产生进一步学习的愿望。

比如教学《背影》，文章通过描写“背影”来歌颂父爱，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。我则以语言品味为主，采用启发点拨式教学来解读文本。首先，我让学生体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。请同学们找出句子，并能细细品味。然后，我让学生感受车站送别所体现的父子间的感情。对于这两个活动，我可以让基础薄弱或基础差的学生来完成。让他们也体会成功的欣喜，从而打消自卑感，建立自信心。对于基础较好的同学，可要求他们揣摩作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个的背影”补充完整，并说明理由。使他们知难而进，不陶醉于小小的成绩，同时激起其他同学更多的语文学习激情。

3.求知心理

青少年在认识能力有了很大提高的同时，他们思维的独立性、批判性和抽象性也得到了相应的发展。但由于阅历浅显和实际经验不足，所以他们的想法往往脱离实际。笔者觉得，只要学生尝到了成功的甜头，他们对知识就会有更强烈的追求。因此，在初中语文教学中，教师不但要在情感上关爱学生，使他们有兴趣、有成就感，还应在理性上掌握青少年的特点，在行为上运用正确恰当的方法，拓宽学生的知识面，满足他们的求知心理，进一步激发他们学习语文的期望。

我们要时常指导学生运用学过的知识以新的角度去思考和解决新问题，使他们能在语文实践活动中不断扩展和更新语文知识，进一步调动他们求知的积极性和主动性。同时，我们可以开设一些语文知识讲座，让学生们了解我们中国这个文明古国有着博大精深的文化底蕴。我们更应该在使用教材时深刻领会教材的真谛并向学生声情并茂地呈现教材的思想内涵，同时教给学生那些渗透着德育教育的相关知识。比如，教学《探索月球奥秘》综合性学习活动，我们要向学生介绍祖国最新的科技成果，如 “神州六号”、“嫦娥一号”和“神舟七号”，进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生的民族自豪感和历史使命感，使学生明白为了祖国更加强盛必须奋发学习科学和努力学习语文，让他们充满激情地去学习更多知识。

4.求动心理

心理学认为，青少年正处于个体身心发展的第二高峰期，生理素质，尤其是神经系统的发展成熟，为其认识的发展提供了重要的物质前提。这使得初中生能更轻松、快捷、有效地完成各种认知任务。此外，求动是他们的天性，他们活泼好动、爱动脑筋、爱表现、爱发挥。因此，为了使他们获得更多经验，并得以更好地发展思维和自我发挥，在语文实践活动中，教师要使课堂在动态的过程中引发学生的体验。比如，教学《老王》，在充分感受老王人物形象的基础上，教师让学生由感受老王的人生拓展到对自己内心的感悟，触发学生不同的生活体验，表达自己个性化的情感。在这次实践活动中，学生们各自阐述了自己的感悟。这不仅使他们得到了自我体验的快乐，而且也认识到提高语文口头和书面表达能力还需要不断的努力和提高。

总之，在初中语文教学中，教师要充分意识到学生的认知发展特点和学习心理的需要，从而拉近师生之间的距离，拉近学生与社会、生活的距离，使学生提高语文素养，增强实践能力和创新精神，在发展心智的同时，在情感上也逐渐成熟起来。

参考书目：

1．《青少年心理学》 （李少红）

2．《语文教学法》 （周仁济）

3．《语文教育心理学》（韦志成）

4．《全日制义务教育·语文课程标准》（实验稿）（中华人民共和国教育部制订）

郭水英，浙江省诸暨市店口一中教师。