成长的烦恼

王　炯　童红霞

课堂实录

(一)说烦恼

(播放美国故事片《成长的烦恼》片段)

师：这是一群在成长中遇到烦恼的可爱少年，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确地评价自我。亲爱的同学们，在你的成长过程中，一定也遇到过烦恼吧?

(生纷纷点头表示肯定)

师：看来古人说的一点也没错——“人生不如意事十之八九”啊!今天，我们就要一起来进行一次“精神垃圾大清理”，大家都来打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散!为了让大家都能说得清楚一些，老师先来教你们一个小窍门。

(板书：说清楚——见事；见人；见思想)

师：明白这几个词的意思吗?……好!谁先来第一个发言?

生1：每天的作业十分多，就像一座座小山丘似的压得我动都动不了。现在眼睛也近视了。我真想变成一个孙悟空，能吹出好多小猴子，让他们给我写作业，那我就轻松多了。

生2：刚上初一时，就有同学给我传纸条。我听老师说过，在初中得到同学的爱慕是很正常的，但处理不当就会出现问题，我不知道该怎么处理，又不敢告诉父母、老师和朋友，所以我很烦恼。

师：这两位同学的烦恼一个是有关学习的，一个是有关情感的，说得又完整又清楚，很好!其实，我们还可以说说家庭中父母兄弟姐妹之间的，或者说说这个社会带给你们的一些烦恼。

生3：我每天骑车上学，可是我的自行车十分破旧，蹬起来总是吱吱响，声音特别刺耳。为此同学们总是笑我。我曾向爸爸要求买辆新车，可是他总是拒绝我，说要等我初中毕业才买，真是郁闷!

师：老师很高兴，因为同学们都能够坦诚地说出心中的烦恼，老师更高兴的是，大家能熟练地驾驭语言来表述自己的内心世界。不过大家说是说明白了，但是这样写成作文只能得三十分——因为同学们只说了个大概，并没引起大家太多的注意，更不用说产生共鸣了!

那么怎样才能说得具体、生动呢?我再教你们一个小窍门。(板书：做到“五W”：when?where?who?what?why?)

下面大家根据提示再思考一下该怎么说，然后在小组内互相提出修改意见。

(小组讨论后发言)

生4：我作为班干部，经常要管理班级的秩序，比较容易得罪同学。有些同学经常在背后说我“拿着鸡毛当令箭”，说我打小报告，有时对他们严厉点，他们就都不理我，简直像躲“非典病毒”一般躲着我。

师：同学们一点就通，简直棒极了，但我还只是听听而已，还没有共鸣，更没有同情你们，没有想解救你们于水火之中的冲动，你们有吗?为什么电影小说等很多文学作品，能让人们或喜或悲?我们差在哪里呢?

(启发引导学生想出各种写作技巧。边小结边板书：

增强语言感染力：1，运用描写；2，善用修辞；3，妙用联想与想象：4，巧用环境烘托)

师：下面请根据这些技巧来写你的烦恼，要有针对性地下笔，一会儿我们来交流一下。

(生纷纷动笔，几分钟后交流)

生5：老师在台上有声有色地讲课，偶尔加上些有趣的动作，同学们像烧开的锅一样热烈地回答问题。而我一站起来，脸便红成了烧红的炭，红红的烫烫的，碰都不敢碰，其实主要是因为我怕老师。别说让我跟老师说话，连看一眼我都不敢，更别说举手了。

(二)解烦恼

师：真没想到，我原以为我苦呢，没想到你们也这么不容易呀!谁能给我们有烦恼的同学送上一个锦囊，帮他们出谋划策、解开烦恼?可以是一句祝福，一首歌，一则名言，一首诗……

生6：我送一首普希金的《假如生活欺骗了你》与同学共勉。

生7：我想，怕老师其实是心理上的一种障碍，其实只要你多接触多留心就会发现，老师其实很可爱。

生8：我觉得骑破车没什么啊，俗话说：人穷志不短。何况有多少名人伟人都是白手起家的。那“吱吱”的声音换一个角度来听，可能就是一阵阵悦耳的音乐哦。

生9：我想送给大家一首我即兴作的诗《假如》……

师：好了，同学们，让我们来总结一下这节课上你都收获了什么。

生10：热爱生活，细心观察，注意思考。

生11：我明白了快乐与烦恼就像阳光雨露一样伴我成长。

生12：以我口述我心，以我笔抒我情。

生13：倾吐了心声，心情很轻松。

师：同学们有了这么多的收获，看来这节课没有白上啊!

(三)写书信

师：今天，我们“说烦恼”、“解烦恼”，已经有了很多写作的内容。那么下面，我们就要试着用一种独特的写作形式——书信——来表现这些内容!

(分发资料《谈写信》，学生默读后归纳一般书信的组成部分及内容要求，板书：称谓、问候、正文、祝颂语、署名、日期)

师：了解一封书信的组成部分很重要，它关系到这封书信是否完整，不过更重要的是书信的格式。因为它关系着这封书信规范与否。下面，就请同学们根据文章资料的指导，看看资料后面这封书信(略)的格式有些什么问题，并修改成正确格式。

(生读书信，边作修改)

生14：这封信缺少问候语。应该在称谓下面一行。空两格写上问候语，然后再写正文。

生15：署名和日期位置换错了。应该署名在上面一行，写信日期在下面一行。

生16：祝颂语也不对，反了。分开两截的祝颂语，前一截是空两格写，后一截另起一行顶格写。

师：大家的眼光真是尖锐啊，把“鸡蛋里”的“骨头”都给挑出来了!我相信，今天大家回去自己写书信的时候，格式上应该是不会出错了。当然一封好的书信，除了正确的格式，还应该有真挚的感情和得体的语言，才能真正打动人心。今天回去后，每个同学都来写一封书信，老师提供两个内容给大家选择：

1，给你最信任的人(可以是父母、老师、朋友……)写一封信，诉说自己成长中的烦恼：

2，给常君写一封回信，帮助解开他的烦恼(具体见书本41页第三项活动)。

要求：格式正确，内容集中，感情真挚，语言得体，50()字左右。

(分发供参考的范文，下课)

写作范例

谈写信(资料)

日常书信一般有六个部分：称谓、问候、正文、祝颂语、署名、日期。有些信件，余意未尽，还有附言。下面依次说说各个部分的主要内容度其写法。

(1)称谓。完整的称谓由三项组成：名字(或姓名)、称呼和修饰语。称谓是书信的第一句话，要十分注意礼貌，应当根据自己与收信人的关系而定。一般说，当面怎样称呼，信中就怎样称呼。如：“爸爸”、“李维”、“张经理”、“杜大夫”、“元亮叔”等，对自己的老师、师傅可以直接称呼“老师”、“师傅”。称呼前还可加“尊敬的”、“亲爱的”、“敬爱的”等形容词，表示尊敬和喜爱之情。

称谓应当顶格写，单独一行，后面加上冒号。

(2)问候语。问候是礼貌用语，不可缺少。问候语可以是程式化的，如：“你好”、“节日快乐”，也可以是一句话，如：“当此国庆佳节来临之际，谨向你致以节日的问候”、“在这春风进暖的日子里，您的身体一定很好吧”等。

问候语应当写在称谓的下一行，空两格写，一般单独成段，同正文分开。

(3)正文。正文是书信的主体，可分为缘起语、主体、总结语三个部分。

缘起语，说明写信的目的。如：“很久没有写信了，很是想念，特写信问候”、“某月某日的来信已经收到，请勿念”等。连接语要另起一行，开头空两格。

主体，是信的主要部分，要办的事、要说的话都在这里。，如果要办的事较多，就应该分段来写，写完一件再写一件。如果是回信，先要把来信提到的问题或要办的事情，有什么结果先告诉对方，然后再写自己想说的话。写主体，每段开头都要空两格。写主体部分，一要写得清楚明白，二要文字简洁，三要注意文风，要情真意切，不可油腔滑调、套话连篇，不仅影响书信的表达效果，还会引起收信者的反感。

总结语，是在主体部分将要结束的时候，总括一下全信的内容，以加深收信人的印象。如：“拜托之事请一定帮忙”、“总之，请您在百忙之中抽暇赐复”。如果认为没有必要，也可以不写。

(4)祝颂语(致敬语)。主体写完了，要加上致敬或祝福的话，如“此致敬礼”，“此致”可以接在正文最后一句话后写，也可另起一行空两格写，“敬礼”必须再另起一行，顶格写，以表示尊敬。

(5)署名。信写完了，在信的右下方要写上写信人的名字，也可以是称谓。如：“弟”、“友小华”、“你的老同学××”等。

(6)日期。写信的日期要另起一行。写在署名的下面。最好把年月日都写出来，如果漏写有时会在日后造成麻烦。