童真、童趣

王　炯　沈丽萍

课堂实录

师：在神奇的童话世界中，鱼儿会说话，猫儿会上天，小溪会跳舞，这些都是丰富的想象的功劳。可以说，没有想象，就没有童话。现在就请大家阅读童话故事《陶罐和铁罐》

思考：1，本篇童话中有哪些丰富的想象?

2，陶罐和铁罐各有什么特点?

(学生阅读《陶罐和铁罐》)

生1：本篇童话运用丰富的想象，赋予原本没有生命的陶罐和铁罐以人的形象。

师：是的，童话常常采用拟人的手法。

生2：我倒觉得，本篇童话运用丰富的想象，不仅赋予原本没有生命的陶罐和铁罐以人的形象，更主要的是赋予陶罐和铁罐以人的性格特点。

师：那么陶罐和铁罐各具有什么特点?

生3：铁罐容易生锈。

生4(笑着打断)：不对，老师要我们讲铁罐的性格特点。

师：你的理解是正确的。那么铁罐有何性格特点?

生4：铁罐非常傲慢。

师：何以见得?

生4：从他讲的话中可以看出。“你敢碰我吗?”“你等着吧!”“走着瞧，总有一天，让你变成碎片。”从这些话中可以看出它是一个傲慢无理的人。

师：oK!那么陶罐又有何性格特点?

生5：陶罐非常谦虚。

师：好，带着这样的思维读第二篇范文《披着狼皮的羊》。

(学生阅读《披着狼皮的羊》)

生6(兴高采烈地)：我喜欢第二篇，这种想象太丰富、太奇特了!真像第四单元的“另辟蹊径”法。只见过披着羊皮的狼，想不到他反其道而行之，想象成了披着狼皮的羊。

生7：我也喜欢这一篇，你看作者对呆在狼群里的羊的性格描写得多么逼真。

师：我也赞同你们的看法。要知道这是你们的师哥在与你们同龄时写的作品，相信你们的作品一定不会逊色的。那么，请问，披着狼皮的羊有什么特点?

生8：这只羊外表像狼，实质是羊。

生9：因为它外表像狼，实质是羊，所以它活得非常痛苦。

师：从文章的哪些描写可以看出?

生9：文章运用心理描写，例如：“我要以近乎20公里／小时的速度长距离奔跑，还要口鼻朝天模仿‘嗷——的嚎叫，更需要在众多‘绿灯注视下，憋住那挥之不去的恶心撕咬猎物的滴血的肉块，并强迫自己吞下去。”

生10：在心理描写的同时，还夹杂有一些行动描写，例如“在夜深狼静的时候，仅有的一个胃便开始‘反刍，把自己白天‘辛苦劳动的成果全部呕出，然后窥视四周，以最快的速度啃几块带泥的草皮，然后若无其事地溜达在狼群中，十二万分小心地卧在最老弱的狼边闭目养神，不敢出一点动静”。

师：你们找得都很有说服力，当然还有一些类似例子可以说明，对吗?

生(齐)：对!

师：通过以上的学习，我们对童话应有丰富的想象这个观点是没有异议了，对吗?

生(齐)：对!

师：不过童话除了要有丰富的想象，还具有“要给儿童以教育”的作用。通过这两则童话的学习，我们从中能受到哪些启发?

生11：第一则《陶罐和铁罐》告诉我们一个道理：作为人一定不能骄傲。

生12：老师，他说得不够准确，应该是：人都有自己的长处和短处，要看到自己的长处和短处，不能随便看不起别人。

师：这其中有原文中的话。你很会搜集信息。那么第二篇呢?

生13：动物不要违反自然规律，否则会增加不必要的麻烦。

师：有道理。

生14；我觉得，是告诫人类不要随意主宰动物的命运。不要违反自然规律，给动物们增添无谓的烦恼。

师：你的见解更为深刻了。现在我倒有点纳闷了，陶罐与铁罐都不会说话，缘何会有语言呢?羊又何来心理描写?这些又提供给我们写童话的哪些信息?也就是说。从这两则童话中，我们能否总结出编写童话的一些基本方法?

生15：童话通常把事和物当作人来写。

生16：要根据事物的特点展开丰富的想象和联想。

生17,故事要有一定的进步意义。

师：真厉害!对!这就是编写童话的一些方法。懂得了方法，我们就要来实践喽。

(幻灯演示：选择下面三组词中的一组，编写童话故事)

铅笔、橡皮、卷笔刀；小溪、河流、大海；眼睛、耳朵、鼻子、嘴

请大家选择一组自己喜欢的事物，说说这些事物各有什么特点。

生18：铅笔是用来写字的，橡皮是用来帮助铅笔改正错误的，卷笔刀是用来削铅笔的。

师：这一组都是说它们的作用，都属于哪一类?

生19：都属于学习用品。

生20：小溪可以游泳，在河流里可以网鱼，在大海上可以航行。这些都和水有关。

师：你的意思是：小溪的水会流入(生：河流)，河流的水会流入(生：大海)。它们都有联系。

(生点头)

生21：第三组都是写五官的。眼睛可以看书，耳朵可以听课，鼻子可以闻味道，嘴可以吃东西。

师：这三组事物之间各自可能发生怎样的事情?

(学生思考)

来!第一组。

生22：我觉得第一组的几个事物，它们之间可能互相争功劳。

生23：它们在争吵后，认识到自己的错误，都帮助各自改掉写字潦草的坏习惯。

师：应该是帮助谁?

生24(不好意思地)：应该是帮助小主人改掉写字潦草的坏习惯。

生25：也可以写成由于它们互不相让。橡皮和卷笔刀都不帮铅笔，所以铅笔写错了，只好在那边哭泣。用来表达不团结协作就不能办好事情的主题。

师：有没有已经写好的?来展示一下。

生26：我来!

吴彬上次考试取得好成绩，铅笔就夸夸其谈：“我的功劳最大，那一张考卷都是我写的。”橡皮说：“依我看，文具盒当皇上。”铅笔挺不服气：“尊贵的皇上应该由我来当，卷笔刀只会把铅笔削尖一点，橡皮也是糊糊涂涂，不能写字，你们个个都是无名小卒。”铅笔神气极了，等到再一次考试时，铅笔写错了，写坏了，要找橡皮和转笔刀帮忙时。他们都假装晕过去了，再也不理铅笔，于是，是彬的学习成绩下降了。从此，铅笔再也不敢看不起同伴，小主人的成绩才提高了。

师：她写得怎样?

生27：写出了许多优美词句。

生28：她把故事编得离奇有趣。

生29：她对铅笔的神态与语言描写生动。

生30，-她把事物当作人来写。

生31：她把事物描写得栩栩如生。

生32：她把事物的特点写出来了。

师：这位同学把故事写得很完整，突出了小主人与学习用品的变化。但是，如果在神态方面多下点功夫就好了。如：铅笔怎么说?橡皮怎么说?可以用哪些词语?

生33：可以运用“骄傲、慢条斯理、轻蔑、不屑一顾、气愤……”等表示神态的词。

生34：我认为应该把它们怎么不配合，写得具体一点。如铅笔一不小心摔断了，卷笔刀不肯帮助削

铅笔，写的字潦潦草草。黑乎乎的。他们懒惰了，作业也得不到优秀。小主人受到了老师的批评……

师：对!加上具体描写，故事就更生动了。

来!再看看这个故事有意义吗?它要告诉我们什么?

生35：它告诉我们要珍惜文具。

生36：它告诉我们：任何事情只有团结起来一起协作，才会办好。

师：不错!来，再说说第二组。

生37：小溪、河流看到大海被污染了，它们找不到安全的家，伤心地哭泣。

生38：小溪和大海在争论，谁对人类贡献大，请河流为它们评理。

师：也很有创意!哪些同学想说说第三组?

生39：眼睛责怪嘴巴多话，小主人常常被老师批评。

生40：眼睛、耳朵、鼻子、嘴举行辩论会，争论谁的功劳大。

师：同学们的想象既合理又丰富。是呀!我们在学习范文的同时，也学会了编写童话的一些方法。本次作文就是本单元童话世界的一个延续，要求编写一则童话。有困难吗?

(生跃跃欲试)

这只是第一个台阶!还记得吗?我们本单元的综合性学习是“探索人类起源”，今天的作文的第二台阶就是要运用我们学习过的方法写一篇童话故事，最好能与综合性学习“探索人类起源”有关联。期待同学们能挑战一下自己!

写作范例

陶罐和铁罐

叶圣陶

国王的御橱里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，消灭了。我却永远在这里，什么也不害怕。”

“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢!”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

陶罐不再理会。

时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。

许多年以后的一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积，发现了那只陶罐。

“哟，这里共有一只罐子!”一个人惊讶地说，

“真的，一只陶罐!”其他的人说，都高兴得叫起来。

大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净，和它当年在御橱的时候完全一样，朴素、美观、釉黑锃亮。

“一只多美的陶罐!”一个人说，“小心点，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

“谢谢你们!”陶罐兴奋地说。“我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

人们立即动手，翻来覆击，把土都掘遍了，但。一点铁罐的影子也没有。它，不知在什么年代，就已经完全氧化，早就无踪无影了。

——拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。

一只披着狼皮的羊

范力文

苍茫月色中，巍峨高山上，我忐忑不安地走在“同伴”后面，不时昧心地发出虚伪的嚎叫，以欺瞒那几个平时同我称兄道弟的家伙，生怕一不小心露出破绽，就会成了它们的口中美食。

四个月前，一些叫“人”的两足动物不知利用了什么基因，克隆制造了我。我究竟是什么?狼的外形，羊的内心。那些“灵长类动物”一定没有体会过甩犬齿吃草是一件多么痛苦的事，因而我不得不连草带泥大块往肚里吞；更为可恶的是，不顾我的强烈反对，一意孤行地把我送进狼群，还“美其名曰”看我如何生存。

天哪!谁会想到狼群里会生存着一只羊?

每天面对一群五尺有余，长着浓密厚毛的健壮身躯和一排坚如磐石的牙齿的面孔，我要以近乎20公里／小时的速度长距离奔跑，还要口鼻朝天模仿“嗷——”的嚎叫。更需要在众多“绿灯”注视下，憋住那挥之不去的恶心撕咬猎物的滴血的肉块，并强迫自己吞下去。在夜深狼静的时候，仅有的一个胃便开始“反刍”，把自己白天“辛苦劳动”的成果全部呕出，然后窥视四周。以最快的速度啃几块带泥的草皮，然后若无其事地溜达在狼群中，十二万分小心地卧在最老弱的狼边闭目养神，不敢出一点动静。

说真的，我多么渴望与羊群共同生活。可是无论哪只羊碰上我，那本来就苍白的脸上更是没了血色，四脚一跳恨不得逃到山的另一边去，扔下我孤零零地暗自哀伤。每当狼从我身边走过时，我有时也会紧张恐惧地“偶失狼声”，发出“咩——咩”的叫声，让狼伴们都怀疑我是不是“羊魂附体”了。

怎么办?怎么办?怎么办?我这只“披着狼皮的羊”，我这只伪装的羊!