高校教材配套资源建设

万国清

现在多数教师选择教材时都会优先考虑配有电子课件及电子教案等资源的教材，为应对这种需求，不少的教材在封面上直接印出“免费赠送电子教案”等类似的醒目标志。但据笔者日常所见，不少出版人并未注意过电子课件与电子教案两者是有区别的，部分年轻的作者也未注意这个问题，因此图书上的标志提示内容经常与实际提供的内容不相符。这个问题虽然并不是严重的错误，但作为“育人”为目标的教材来说，出现这种错误则还是不应该的。

本文试图在解释电子课件与电子教案之间的区别后，浅显的探讨一下各种教材配套资源的特点或特性，以期为今后的高校教材建设尽一点微薄之力。

我们先来看一下教案和课件的定义。

教案：(a teaching plan; a lesson plan)教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教学的组织等。

课件：(Courseware)一种辅助性的教学工具，利用计算机将授课内容的文字、图形等制作成多媒体等形式，可以在课堂上演示。*

看到以上定义，估计读者都已明白它们的区别。教案是“教学方案”的简称，也有称之为“教学计划”的；电子教案则是将手写的教案录成电子稿，方便复制与修改。课件则是一种方便教师授课的工具，因通常是由计算机软件制作而成，故而常叫“电子课件”。它们两者之间差异是明显的。

课件及教案都属教材的配套资源，教材的配套资源在教师选择教材的因素中占据极重要的地位，图1及图2是笔者组织的《关于科技类高校教师选择教材倾向性调查的报告》中的两项结论。从图1中我们可以看到，配套资源远较规划、获奖等因素对教师选择教材的影响要大。

现在大部分教材仅是配有电子课件，从图2中我们看到，教师对教材配套资源的需求是多种多样的，教材仅配电子课件是不够的。至于教材应配套哪些辅助性的资源，我们可以先从教师的授课过程及学生的学习过程来分析。

1教师的授课过程及学生学习过程

1.1教师的授课过程

教师的授课过程可以简单的归结为：备课－授课－课后答疑－批改作业－组织实习/实验－组织课程考试。

1.2学生的学习过程

学生的学习过程可以简单的归结为：预习－课堂学习－完成作业－参加实验/试验/实践－复习－参加课程考试。

2高校教材应有的配套资源

根据以上简述的学习过程，我们可以认为教师和学生均需要教材本身之外的配套资源，其中部分是相同的，部分是不同的，教师所需要的配套资源应该有：教案、教材之外的案例等备课素材、课件、图表源代码等素材、习题集及答案、试题库及答案。

学生需要的配套资源应该有：课程学习指导(含实验/试验/实践指导)、部分源代码或素材、学习软件。

现在部分优秀图书配套资源甚为丰富，有的配有教学用书，而将教材划为学生用书；另有一些优秀教材将教材之外的配套资源划为公开的“学习资源包”及只提供给教师的“教学资源包”，这种方法很好，笔者认为此种方法通常较为合适，但具体到每种书可以有不同的划分方法，大一统是不可取的。

3教材配套资源应有的特点或特性

下面简单叙述各种配套资源应有的特点或特性。

(1) 可编辑的电子教案。教师可以拿来将其改为自己可用的教案，帮助其缩短备课时间。同时，优秀的教案会对年轻教师的教学起很好的指导作用，从而减少因教学经验不足而走的弯路。于润伟老师的《通信工程原理》配套资源中就有完整的教案和课件，可供参考。

(2) 充足的案例及备课素材。这些不一定全部提供，在提供一部分材料后，可以将如何搜集、准备备课素材的经验写成指导意见放到教案里，这更有利于提高教师的自学能力。

(3) 课程学习指导。此内容篇幅不大，又因为学生学习使用，可以直接写到教材之中，有的图书在文前页或绪论中直接写出。周苏教授的《新编计算机导论》在前言之后附了“读者指南”，不仅方便了教师的教学，也方便了学生学习，是很好的范例。

(4) 可编辑的电子课件。这里要强调一下可编辑性，个别图书中提供的电子课件是不可编辑的，这对使用极为不利，如果不可编辑，则与不提供电子课件差别不大。部分演示性质的仿真模拟应归入课件。虽然Authorware和Flash功能强大，但不推荐非多媒体教材使用这两种软件制作课件，原因是教师不一定会使用这两种软件。课件作为演示性工具，首推的编辑软件还应该是PowerPoint，甚至可以用最常用的Word等软件进行编辑(至于动画和仿真，可以用其他软件编辑好后嵌入课件即可)。PLC领域的知名学者缪常初教授认为在PLC教学中，很多梯形图的高度太高，有时需要同时显示顺序功能图和梯形图，一张PowerPoint的幻灯片放不下，所以在编写的教材中多数使用Word制作教案及课件，使用起来很方便。

(5) 图、表、源代码等素材。在图书编辑成型后，提供这些资料相对简单，而且这些资料对使用者自行编写电子课件极为有利。但不少同事怕“版权”流失，或为了防止盗版，不愿提供，但笔者认为不可因噎废食，出版社不提供这些，盗版者也很容易通过扫描等手段得到。刘本军老师的《CorelDRAW X3平面设计案例教程》的下载资源包中即提供了完整的原始素材、课件、习题答案等。

(6) 实验/试验/实践指导。在多数专业课教材里已经比较重视这项内容，它们和主教材之间的关系如何处理应主要根据授课顺序及篇幅来决定。周苏教授的《新编计算机导论》在每章后设有内容丰富且操作性极强的“练习与实验”；赵子江教授的《多媒体技术应用教程(第6版)》将试验内容作为教材的附录出现；陈渝教授则将其新作分成《嵌入式系统原理及应用开发》和《嵌入式系统实践教程》两本教材。

(7) 学习软件。学习软件对自学要求较高的教材比较重要，但配套学习软件难度较大，可根据教材重要程度与作者协商决定是否开发。

(8) 习题集及答案、试题库及答案。现在不少教材直接将习题及答案印在教材上，笔者认为一般的教材可以将习题印在教材中，但答案应该以电子版的形式提供给教师，不宜直接印在图书上。编制试题库工作量较大，能否提供则完全要根据编者的实际情况来定。

(9) 教学网站或博客。教学网站的建设非一朝一夕之功，不少作者自己建有相关的网站或博客，如周苏教授的www.zhousu.net网站，赵子江老师的博客/blog.sina.com.cn/zhaozijiang，这两位老师的网站或博客并非完全针对某本教材而开设，但对于提升作者与使用者之间的互动水平极有好处。

(10) (模拟)教学设备。教学设备一般不会由出版社控制，但现在虚拟技术的发展已经能够使不少课程开发出模拟的教学实验设备或软件，有条件的情况下出版社和作者在这方面还可以下些功夫，也能使广大的学校减少教学设备上的投入，产生更大的社会效益。徐明伟教授及其团队开发了NetRiver网络教学实验系统，而《计算机网络原理实验教程》则是其配套教材，陈渝教授及其开发团队则为嵌入式的学习提供了“SkyEye”仿真环境，为没有开发板的的读者提供了很大的方便。

以上列出的仅是最常见的教材配套资源形式，根据不同课程的需求，教材的配套资源还会有其他很多形式。

现在，仅有孤伶伶的教材已难以满足教学需要，笔者建议编辑和作者在准备策划或编写教材前，首先要考虑如何为教材提供丰富的配套资源，以方便教师授课和学生学习为目标，以提升图书单品种效益和节约社会资源为目的。这样不仅能使教材好销，还能因节约社会资源产生更大的社会价值。

(注：文中提到的一些教材配套资源，除存于配套光盘之中外，均可直接从www.cmpedu.com下载)