语文自学能力的培养之我见

沈永红

长期以来语文教学效率不高，原因是忽视学生自学能力的培养。要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。善教之善，突出的表现在对学生自学志趣和能力的培养上。

语文自学能力，就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文综合分析、阅读能力。近年来，中考语文卷中综合阅读分析几乎占分数的三分之二，而且有一定难度，这就要求学生有较强的自学能力、语文自学能力的基础。因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。然而，要培养学生的语文自学能力却有很大的障碍。主要障碍是：(1)传统的语文教学中，重视知识传授，轻视能力培养的观念依然存在。在教学中起着相当大的支配作用。(2)教师业务水平不高，驾驭教材不够，在教学内容上多是照搬教学参考书，在教法上更容易搞刻板的模式，学生的心智，因此被束缚得很紧、很死、很苦。(3)在席卷各地的单纯追求升学率的旋风中，教师最简便最有压力的办法是搞满堂灌、题海战术，要求学生死记硬背。这样教出来的学生，自然如塞心，有些学校把双休日也占上，虽拼命补，却越学越糊涂。显然要培养学生的自学能力，必须扫除这三方面的障碍，切实改革教学，为学生创造良好的自学条件。我的看法和体会是：

一、正确发挥教师的主导作用

主导的意义在于：教学目标、内容、层次，训练的规格、程序、方法等，应由教师决定。要正确地发挥教师的主导作用，教师须有正确的教学思想，必须明确教师在教学中要“导而弗牵。”我想，经过努力，我们语文教师多数可以做到以下几点：(1)给学生指明自学的方向，并引导他们在学习中走正确的道路，克服那种粗疏马虎，食而不化的不良习惯。(2)坚持预习后讲课，在预习中，给学生布置力所能及的自学任务，鼓励学生都能发现问题，提出质疑。(3)把三分之一的课堂教学时间用于自学训练，有计划地安排学生去读书、思考、议论、作笔记、做习题、写作。(4)教师要注意语文课后“积累”、“联想”和附录所提问题，引导学生开拓智力，阅读有关文章。

二、改进课堂教学

语文课堂教学主要是以课文为例子教会学生读书作文，教师讲解的作用无非是启示学生理解知识，适当补充知识和指导学生运用知识，后者是重心。为了培养学生自学能力我从以下几方面进行了改进：

(1)根据新教材单元编排形式的不同要求，我把教读课改作为“示范讲读课”，“自读课型”作为“重点引读课，“课外自读课”改作为“自由阅读课”三种。第一种教师讲的适当多些，学生活动适当少些，以充分发挥例子的作用。第二种教师讲的少些，学生活动多些，以引导学生作应用知识的浓度。第三种，教师仅作简要提示，主要由学生去进行运用知识的实践。课型的运用是根据单元教学任务，教材和学生的实际而决定教学的方法。

(2)检查预习，落实预习任务。汇集学生在预习后提出的问题，修改每课中的设计，各种思维都是在问题的情景中表现出来的，所以创设问题情景，指导学生运用比较分类、分析综合、抽象概括、系统化、具体化、归纳演绎等方法，是激发各种思维积极性的重要的方式。

(3)把精读训练作为阅读教学的中心。学生语文基础普遍较差，又多有阅读粗疏的习惯，在语文教学基础教育中，应着重培养精度的能力和习惯。这样才能切实培养思维能力和学生对语文的敏感。学生逐渐学会精读，又有沉静专注的习惯，自然能渐渐读得快。

三、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣

青少年在求学中容易立志，也容易丧志。当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时。困难较大，或几次成绩不好，便容易动摇。因此，必须对学生进行诱导，选抄名人名人言加大词汇。布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，作个别的启发和诱导。坚持不懈的教育，学生就能由自勉而逐渐坚定。

要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。教育学生立志，由理念支配行动，使培养间接兴趣。直接兴趣则产生与教学训练本身。在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣。也只有学生本心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，兴趣自然渐高渐浓。培养学生语文自学兴趣的方法途径很多，但归根结底是教学，训练的每一节，每一段都能够使学生看到自己学有所得。就拿作文来说，学生从小学四年级到初中三年级练习命题作文何止百篇，然而，为什么仍有相当数量学生写不好一篇文章呢?原因即在于这类学生对作文的基本规律、语言运用很少或从来不能认真深入地自学，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。近几年来，我采取让学生写好后自改、互改，并写出评语，教师收上来评阅。平时选印三两篇修改例文，以课堂讨论的形式，师生共同修改。之后，每人再修改或重写自己的文章，教师验收，直至达到基本要求。这样反复修改，就能让学生写出一篇成功作文。学生看到自己每写一篇有一次的进步，兴趣也就越来越浓了。

实践证明，我们只有帮助学生自己去下功夫，他们才能够去敢于实践，而不是败下阵来。