运用多媒体优化课堂教学

黄小敏

多媒体教学手段是教学的一种辅助性手段,它具有生动、形象、再现情境、压缩时空、聚集特定场境、展示“直观—抽象”过程、变静为动以及人机交互功能等诸多特点;并且能以声、光、图、像、影全方位地刺激学生的感官,激发学生的有意或无意注意,发挥学生学习的主观能动性,诱发学生创造性的思维活动,从而达到提高教学效率和教学质量的目的,开辟了21世纪教育的新途径。

随着素质教育的全面发展和创新教育的广泛推进,多媒体教学手段在教学中起到了重要的作用。

一、运用多媒体教学可以活跃课堂气氛,增强学生的学习积极性

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”良好的教学情境,活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣、萌发求知欲望、培养创造性思维的有力措施。同时儿童的形象思维占有很大的优势,而且情感的体验容易受具体事物支配,多媒体教学手段的运用,给课堂注入了生机。因此教师在教学中应充分发挥多媒体教学手段直观、生动灵活的特点,创设情境,化静为动、化难为易、化复杂为简单、化抽象为直观,将观察、欣赏与学习、训练紧密结合,调动学生的好奇心和学习的积极性,激活学生的思维,使其生发创造的欲望。

如湖南省常德市武陵区育才小学一位数学老师曾与笔者共同探讨制作“相遇”问题的课件,如果用多媒体辅助教学,创设行人或汽车“相向”“背向”等运动的情境,能帮助学生理解“相遇”问题的时间、路程、速度之间的关系,同时在教学中运用多媒体计算机的动画效果,展现实物现象,通过跳跃、移动、变形、闪烁等把静态的知识转化为动态的知识,逼真反映事物动态的形成过程,使学生有身临其境之感,形成浓厚的学习兴趣。

二、运用多媒体教学能拓展学生的视野,减轻师生的负担

多媒体教学手段的应用使教学信息量大增,学生在学习的过程中可以开阔视野。同时网络教育的现代化,使学生借助于多媒体技术突破了固定时空的学习,把物理的、信息的和个体精神的三维时空编织成新的信息沟通的崭新时空。学生可以借助网络调取数千里之外的资料来阅读;可以到虚拟世界去进行远古探险,去未来世界遨游;同时又可以选择多种学习方式与任意网络终端的学习者交流;还能创造性地运用知识,并形成自己独特的个性。如教学中按需要让学生去游览故宫的尊严、长城的雄壮、金字塔的神气及山川的隽色……去欣赏樱花的浪漫、紫荆花的秀美……去领略云南民族风情、拉丁民族的豪放气节……去感受民族歌曲的优美、交响乐的宏大……并将自己独特的感受通过多媒体及时而迅速地传达给教师或同学,这样,不仅增长了知识,同时在感知过程中又完成了学习任务。

三、运用多媒体教学能够促进教学改革,提高教学质量

多媒体教学的应用促使教师从前台走到后台,成为学习的支持者和帮助者,为学习者提供必要的学习资源,传授必备的基础知识。因此改变过去的“一言堂”的教学模式,完成对多媒体教学节目的选择、控制、课件制作等,教师做得多了,讲得少了,学生做得多了,听得少了。这必然导致教学思想、方法、手段、模式、过程的深刻变革,传统的模式将得以优化与突破。

多媒体教学手段能够形声结合引导学生揭示事物的本质和内在联系,在教学过程中,教师能够利用多种教学媒体进行教学设计,利用多种感官刺激学生,使学生能够在观察、认识、理解的基础上,在教师指导下获取知识并进行学习。同时多媒体教学使教材的画面、声音、文字等有机结合,而且将新兴的科技知识、远距离发生的事情、历史事件、不易理解不便观察的内容编入教材,丰富了教学内容。再者,教学过程实际上是一个信息传递的过程,多媒体教学能将声音、图片、图像、文字、动画和影像等多种媒体信息进行交互处理,形成集文、声、图、像于一体的极具吸引力的多媒体效果,能让学生活泼、积极、主动地学习,兴趣盎然地接受,促进学生积极思维,减轻学生的学习负担,丰富课外科技文艺和体育活动,有助于学生技能的培养,发挥个人的爱好和特长,从而提高教学质量。

如去年本校一位语文教师在教学《丰碑》一课时,用多媒体计算机做如下设计制作,以激昂、雄壮的合唱曲《十送红军》作背景音乐,歌词唱一句,字幕显示一句,同时配以红军爬雪山、过草地的剪辑影片,使学生从内心受到极大的震撼,产生“情”的冲动,充分感受到了军需处长高尚的情操和当时红军长征的千难万险,使文章的主题得以升华。

总之,多媒体教学手段的广泛使用,促使教育教学改革的步伐加快,教学过程由教师传授知识、学生记忆知识变为教师引导学生发现研究问题、加工信息、增长知识的过程。学生已经成为学习的主人,能主动学习、主动探索,教师在教学中成为教学的帮助者、指导者。这样教学中学生自主性活动、创造性思维活动的加强为培养出21世纪会学习、善思考的创新型人才奠定了基础。

(作者单位:湖南省常德市武陵区育才小学)