巧设竞争机制 激活听力课堂

周 玲

摘要:笔者观察发现,对于大学听力课,大部分学生提不起兴趣,且课上注意力不集中,求知欲望不强,学习气氛沉闷,课堂活跃不起来,听力教学活动不能顺利进行。竞争机制的引入,可以唤起学生的课堂注意力,激活学生的听力学习热情,提高学生的听力学习兴趣,让学生在浓厚的兴趣中学到新的知识,在愉悦的气氛中享受听力学习带来的乐趣,更好地投入听力学习当中,还可以培养大学生的竞争意识,提高其竞争能力,使学生毕业后更好地适应社会,立足社会。

关键词:竞争;竞争意识;激活;大学听力课堂

21世纪是人才辈出也是人才竞争的时代。随着社会的不断进步与发展,社会生活中的竞争也越来越激烈。为了培养适应21世纪社会需要的新兴人才,竞争机制应提早引入大学课堂,培养大学生的竞争意识,提高其竞争能力,使他们更好地适应充满竞争的社会。

长期以来,大学英语听力课堂枯燥、沉闷,缺乏活力,大部分学生学习兴趣不浓,积极性不高,注意力不集中,求知欲望不强,因此一次听音训练难以持续两个小时。如何活化英语听力课堂,最大限度地让学生主动投入英语听力学习当中,取得最佳听力效果,引入竞争机制就是一种行之有效的途径。引入竞争机制,优化听力课堂结构,注意培养学生的竞争意识,提高竞争能力,是社会发展对现代人提出的基本要求,也是提高大学生学习积极性和创新意识的重要手段。

一、在大学听力课堂巧设竞争机制的优势

1.提高学生听力兴趣,充分调动学生的学习积极性

兴趣是学习最大的动力。听力课教学模式守旧,老师播放磁带或录音,学生带着耳机听,然后老师对答案、讲解,学生再听。这种传统守旧的听力教学模式已经不能吸引学生的课堂注意力,不能调动全体学生的学习积极性了。竞争机制的引入,以竞赛的形式,利用学生争强好胜的心理特点,可以激发学生的听音兴趣, 积极开动脑筋, 全身心地投入英语听力学习当中。

2.活跃课堂气氛,提升教学效果

调查表明,学生在沉闷的课堂中学习和获取知识的能力远远低于在气氛活跃的课堂中所体现的能力。课堂教学方法多种多样,关键在于调动学生的积极性,活跃课堂气氛,让学生主动参与学习。听力课堂中引入竞争机制,能达到这一目的。学生对老师提出的问题,会主动思考,积极发言,彼此争强。这样,课堂气氛越活跃,学生学习积极性越高,问题就会越争越明了。学生在活跃的气氛中既能学到知识,把握重点,又能学得牢固。

3.可以让全体学生参与课堂学习

不是所有的学生都喜欢表现自己,也不是所有的学生英语基础都好,都喜欢听力。竞争机制的引入,可以给所有学生创造机会,充分挖掘其潜能,使他们积极思考,全力配合老师,特别是能为英语基础薄弱或不善于表现自我的学生提供展示自我的平台。

4.培养学生的合作精神和集体荣誉

感

组织学习竞赛(包括班级之间的竞赛)需要每个班级的每一个人参与合作,承担班集体分配的任务,团结一致、共同努力去争取胜利,获得共同的荣誉。这可使班集体中的每一个人为班级的共同目标奋斗,并在集体班级的胜利中体验喜悦,强化集体主义的思想情感,增进团结合作精神,形成班级荣誉感。

5.培养学生的竞争意识,提高其社会竞争力

没有竞争力,难以在“弱肉强食”的社会中立足。竞争意识的培养是为了让学生提前感受竞争带来的压力,更好地完善和发展自己,提高自身竞争力,走出社会后能更好地迎接社会挑战。

二、引入竞争机制,激活听力课堂的途径

丰富竞赛的内容是激活听力课堂的有效手段。竞赛的内容要丰富多彩,最好能让每个同学都参与到班级活动当中,充分发挥他们的才能和潜力。竞争方式要围绕英语听力展开,以灵活多变的听音形式,充分调动学生的积极性。

1.个人竞争

老师可根据学生英语基础指定竞争对手,也可以让学生自由选择,但要注意竞争对手之间的差距不应太大,否则形成“一边倒”的局面,容易削弱较弱一方的听力学习积极性,而较强一方则可能沾沾自喜,不思进取。如单词听写竞赛,可评比谁写得又快又准,虽然每个人的英语基础各不相同,但是只要下功夫,单词一样可以被记得滚瓜烂熟,这样的竞赛可以促使所有学生课后做好复习工作,及时巩固课上所学单词;课上问题抢答,可以让学生全身心地投入听力学习当中,积极思考,开动脑筋,从而增强课堂活力;单词接龙竞赛,可比谁读的单词发音更清晰、准确,头脑反映更快,词汇量更大。这样可以调动每个学生的听力学习兴趣,还可以促使学生课后积极扩大自身词汇量,争取在竞争中获取胜利。

2.分组竞争

如开展作业比拼、短剧表演、短文背诵等活动。可按实力划分小组,每组选派一个基础相对较好、领导能力突出、工作负责的学生为小组长。小组成员在小组长的带领下,齐心协力,加强相互之间的合作,看哪个小组完成老师布置的作业质量最高,哪个小组短剧最有创意,哪个小组发音最清晰,朗诵最有感染力。

3.男女竞争

虽然英语专业的男生相对较少,但是不能忽视他们,要让他们感受到班级的活力,老师的疼爱,女同学的敬重。听力课堂可适当地组织男女竞赛,如谜语或谚语竞猜,让男女生相互出题,考查对方,看谁能最先猜出答案,这样一来不但可以激活听力课堂,让男女生相处得更融洽,还可以促使学生课后多查英文资料,多读英文书籍,扩大阅读面,从而从谜语竞猜中找到英语学习的乐趣,从谚语中得到激励和启发,找到自己的座右铭和方向,努力学习。

4.班级竞争

课后活动同样也可以提高学生的学习兴趣。课后可开展班级竞争,譬如英语辩论赛、创意比赛等,让全体学生积极参加,发挥个人创造力,加强集体协作能力,争创佳绩。

5.自我竞争

和别人比,也要和自己比和过去比,争取超越自己过去的成绩。可多参加集体竞赛,并不过分追求个人名利,因为自我提升才是前进的最大动力。

三、听力课堂引入竞争机制应注意的问题

(1)竞争形式的设计要以能调动全体学生的听力学习主动性为主,不能忽视“潜能生”,尽量保证全员参与竞争,同时要注意与其他教学方法结合起来,不能滥用,要以发挥学生的主体作用为最高标准。

(2)竞争是形式,得分与奖励是激励手段,学好知识、形成能力是根本。学生要有正确的竞争心态,不能赢了就骄傲得意,输了就情绪低落,积极性全无,要能积极面对,形成你追我赶的局面,这样大家都能有所提高。

(3)老师要正确引导学生的思想并主导教学行为,机智地调控全课堂。不能让学生为得分而得分,为竞争而暗暗较劲。另外老师要注意评价时的用语,要肯定学生的参与和结果,避免消极因素的产生,避免挫伤一部分学生的积极性。

(4)引导学生在竞争中相互学习,互帮互助,共同提高。

在英语听力课堂教学中引入竞争机制,开展丰富多彩的竞赛活动,可以激发听力教学活力,提高听力教学效率,是一种有效的教学方法,也是充分实现师生互动、生生互动的有效教学模式。它不仅能培养学生的英语听说能力和交际能力,培养学生在课堂上的主动参与意识,激发和调动学生的听力学习积极性,还能培养学生的竞争意识,在竞争中积极向上,知难而进,提高其创新能力和实践能力。

参考文献:

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[2] 江玲娜.走出英语听力中的心理困境[J].中华现代教育,2007(6).

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[4] 周海峰,张桂玲.论课堂教学中怎样引入竞争机制[J].集美大学学报(教育科学版),2004(3).

(作者单位:吉首大学张家界学院)