构建健康人格培养体系

现代大学的发展史证明,育人,是大学的根本功能和基本任务。因此,回到育人这一大学的根本命题,是探索和把握高等教育改革和发展的基本规律。

海南大学三亚学院(以下简称“三亚学院”)作为转型时期的独立院校,积极进行现代大学制度的探索和构建,始终把育人作为一切工作的出发点和归宿点。学院投资人李书福先生睿智地提出“走进校园的目的就是为了更好地走向社会”这一育人理念。学院从“培养什么样的人,怎样培养”这一基本思路出发,敏锐把握大学教育与社会需求之间的内在关系,把握大学教育的基本规律,结合三亚学院的具体情况,创建了“311”人才培养体系,制定了“三亚学院的育人要始终围绕实现三个工具、一种专业技能、一个健康人格”的宏伟蓝图。三亚学院执行院长陆丹教授指出:“健康人格是三亚学院送给学生的最好礼物。”于是,健康人格培养,被放在了育人的核心位置,成为指导整个学院教育教学的指导思想。

一、健康人格培养意义重大

健康人格观念的提出,不仅对三亚学院创建科学高效的育人体系具有重大意义,同时也为整个高等院校的发展提供了新的思路和经验。

健康人格培养,是贯彻落实党的教育方针、办人民满意教育的基本前提与重要表现。三亚学院始终把办人民满意的大学作为自身发展的最高目标和检验标准。党的十七大以来,中央提出科学发展观,以人为本,指出教育必须坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育等。可以说,塑造健康人格是切实从科学发展观出发,认真联系实际思考高等教育的发展和改革的一个积极成果。健康人格培养的核心,是对大学生的世界观、人生观、价值观的建设。树立科学的世界观,形成积极健康的人生观、价值观,已经成为当前亟待解决的普遍关注的社会问题。在教育教学中,健康人格培养就是要始终关注学生崇高社会责任感与积极人生态度的确立,引导其进行自我反思和心理干预建设。同时关注大学生的民族和国家认同感,培养其积极向上的爱国主义情感。引导大学生进行自我正确定位以及培养其社会适应能力,为大学生尽快完成社会化过程,更好更高地走向社会打下基础。

健康人格培养同时也是“大学精神”建设的要求。“大学精神”就是使大学生在高校受教育的过程中,自觉增强幸福感、满意度与成就欲,形成独具的自立、协作、不懈奋斗的精神品质。这是现代大学传承更迭中最为宝贵的精神财富,是抵御世俗低级趣味和不良风气,执着追求人文科学境界以及实现崇高理想的核心动力。健康人格培养也是培养合格建设者与可靠接班人的基本保证。国家与社会需要高精尖的人才,更需要热爱党、热爱人民,具有强烈责任感和正义感的青年一代。培养具有健康人格的一代大学生,关系着党和国家的基石。在现实层面上,也是满足国家和社会在经济建设、社会发展过程中对优质人力资源的强烈需求。更为现实的是,健康人格的培养,也是关乎千家万户与万千学子命运的重大民生问题,是高等教育工作者不可回避,也不能回避的重大问题。

二、健康人格的基本内涵

根据党的教育方针和指导思想,总结中外人格理论成果,用社会发展史的历史视野审视学院事业发展过程的探索与经验,把建设有意义的人生作为思考的落脚点,以陆丹院长为核心的办学团队确定了三亚学院健康人格的基本内涵,即以崇高社会责任感的确立与落实为核心的优秀传统道德的继承性与成长性,现代礼仪规范的适应性,以及高雅的人文素养与积极的人生态度。

通过健康人格培养体系,学院希望促进、协助同学们在人格健康方面自觉追求成为一个有崇高社会责任感的人,一个理性的政治人,认同并传承优秀传统文化,热爱国家,热爱生活,关心社会发展,正确认识、定位自我,坚定、乐观、务实,始终悦纳自我、善待他人,并善于团队协作,融入社会,愉快学习,快乐生活,乐于工作,不懈奋斗,拼搏奉献,富于追求,富于理性精神与实践精神,讲礼仪,守规范,擅创造,不断提高自己的满意度、幸福感与成就感。这一内涵基本符合了历史和现实两个维度对当下大学生培养的根本要求。当然,这一健康人格内涵的实现,需要系统构建和科学实施,而非单一层面所能独立涵盖。学院通过创建九大平台,齐抓共管,合力打造,为实现这一目标而努力进取。

三、健康人格系统培养平台

学院通过创建九大培养平台,建立健全系统的教育教学体系,整合各方面优势,共同实现育人的核心目标。这九大平台包括:公共政治课、公共体育课、心理咨询中心、专业教学、学生工作、实践活动、文化活动、艺术人文教育、礼仪训练。当然包括协同家庭教育、大众传媒与网络为代表的新传媒等平台在内的其他平台的陆续建立,形成学院上下内外有效整合的系统工程。

1.积极发挥公共课功能

优化包括公共政治课、形势政策课、公共体育课等在内的通识性教育的教育功能,改革完善教育教学方法和认识途径。改革完善公共政治课的教与学方法,引导同学们从中国现代化进程的角度,自觉认识和接受党的领导,自觉确立正确的世界观、人生观、价值观,自觉成长为理性政治人。引导学生把中国近现代史、马克思主义哲学原理、毛泽东思想、邓小平理论与三个代表及科学发展观、法律与道德概论的学习,放在中国现代化进程中当时的社会背景与社会发展主要矛盾的把握上去探索,让同学们从社会发展过程的历史、现实感受与理性思考中,自觉主动地接受和确立党的指导思想的指导,从而成为一个与大学生身份相符的理性政治人。积极进行政治课的教学探索,从政治本身的逻辑和问题的解决上吸引学生参与的热情。建立形势政策课教学体系,引导同学落实崇高的社会责任感,明确自己的社会角色定位,促进自己愉快学习、自主成长。通过公共体育课,培养学生体育精神、体育文化,树立团结、协作、拼搏、公正、竞争的意识。同时使学生获得健康阳光的大学生生活,练就健康的体魄,保持饱满的精神状态。

2.建立心理咨询和心理干预机制

建立心理咨询中心与健康人格工作室两个专业机构,分别负责全院师生员工心理健康教育、调查、分析、建档、咨询与专业型评估、指导、矫正等专题工作。新生进校的“我是谁?”“我与你”健康人格系列拓展活动、一年一度的心理情景剧寓教于乐、寓理于情,与毕业生就业心理测试与辅导,一起深受学生们的欢迎。健康人格工作室成为学生从客观与科学评估标准反观自我、调试自我的一个重要的测量工作与重构自我的平台。

通过上述活动,同学们对认识自我、了解同学、注重定位、加强沟通、融入社会有了自觉、愉快的意识,有利于促进他们自觉增强人生满意度、幸福感、成就欲;毕业生们还可以通过心理测试与指导,更好地把握自己的就业定位。

3.专业教育传道授业

学院一贯倡导教书育人,把教师的师德表率与教学改革创新,始终作为教师考核的重要指标。围绕落实“让学生更好地走向社会”这一使命,进行师德建设与培养学生“五种素养”“五种能力”的教学改革,并将其作为学院科研工作的中心课题。

4.完善党团组织及学生活动体系

以学生健康人格塑造为中心,加强学生管理,开展各类学生活动,建立体现全面性、规范性、发展性的综合测评体系,强化健康人格导向。通过党团组织、学生会、自律委员会等组织让学生树立纪律观、服从意识、大局观,养成文明礼仪。抓好新生入学教育工作,将理念灌输、专业思想教育、行为规范培训、大学生涯设计、素质拓展训练、才艺展示等,贯穿于军事训练中,让学生尽快融入大学生活中,形成团队协作意识、责任意识、自我角色意识、组织观念、自我正确评价、行为规范意识,确立个人成长目标。围绕自我管理、自我服务、自我成长的社区建设目标和功能的拓展,通过学生的自我管理、自我服务,实现学生健康人格养成的功能平台作用,使学生树立正确道德观、角色观、专业观、人际关系观,乐于承担社会责任,强化竞争和团队合作意识,从而确立积极务实、极力争取、不懈奋斗的工作、学习和生活态度。学院一直十分重视各个学生专业社团的建设、发展和各项活动的开展,为每个社团都配备了1至2名专业教师担当指导教师,同时成立社团联合会,把社团的管理纳入学生自主成长的体系中。社团活动的开展,着重于建立学生平等交流、民主讨论、相互尊重、学会共事的目标,培养具有创造性、有良好社会适应力的人。

5.突出实践为特征的学习方式

着重于处理理论与实践、知识与能力的愉快学习、自主成长的教育导向,在专业技能的培训与解决实际问题的能力上突出实践性的学习方式,致力于构建校内外两级实习平台。学院已建立5个重点实验室或实训中心,各专业基本都在校外建立了实验基地,有些实践性强的专业还建立了“三级实习”制度,每个暑假和实践短学期,各分院都要安排社会实践项目并组织评比;学生专业社团也开辟了自己的校内外专业实践平台。校内外专业实践活动观测点有:社会认识与社会责任感,行业认识,专业认识,理性精神与实践精神,创新能力,生涯规划,专业实践成果,解决专业具体问题的意识与能力,专业过级或专业证书情况,专业比赛获奖情况等。

6.继承和发展传统的人文精神

以传统优秀文化的继承与发展和学院价值宣传为主题建设校园,开展校园文化活动,充分发挥环境育人、氛围育人的教化功能。学院充分发挥得天独厚的自然条件,在规划校园时向全国招标校园建设设计方案,招标时特别强调了环境育人的要求;学院所有道路、建筑的命名和大多数石头的题刻,皆为与健康人格塑造相关的传统文化的精华;针对当地气候与民俗风情,学院统一礼仪和着装要求,浪漫而不散漫;专门编写了《三亚学院礼仪读本》,对学生进行职场礼仪与社交礼仪教育;举办“芒果节”,庆丰收、品佳果之余,抚今追昔,感谢、感恩,发奋励志;各专业和专业社团竞相举办专业性文化节活动,陶冶情操,让全院师生分享他们对专业的热爱。每学期邀请大批学者名流演讲、表演,每年举办全国或国际性学术活动。学院还花大力气征集、修订了学院院徽、铃声系统。院报、广播台、网络以及宣传栏、墙报标语,更是紧紧围绕使命与职责开展校园文化活动。通过参加或举办师生人文、艺术作品比赛与展览、高雅音乐会、周末主题电影院、人文讲座,活跃校园文化,提高学生成就感、自信心和超功利的思想境界。

总之,以育人为中心,突出健康人格培养为重点的教育理念,不仅是时代赋予当前包括高等院校在内的教育者所应承担的宏大命题,同时也是教育迈向未来的关键一步,是中国高等教育在转型时期所面临的发展节点。这一理念更是万千学子及家长的迫切愿望,而这一呼声已经不断得到社会及教育界的高度重视和回应。三亚学院愿意率先迈出艰难探索的一步,走出符合现代大学发展规律的、具有自身特色的健康人格培养体系,并为构建这一体系而不懈奋斗。

(海南大学三亚学院院长办公室供稿)