发挥体育教学特点为医学教育发展服务

裴 军

摘要:医学院校的体育教学,既有普通院校体育教学的共同性,另外还有医学专业的特殊性。为此,作为医学院校的体育教学,一定要紧密结合医学教育发展的需要,结合体育教学自身的特点,面向医学发展、服务教学需要,这是未来医学院校体育教学改革的发展方向。文章结合长期教学实践,对体育教学如何更好地适应医学院校的教学发展提出几点建议。

关键词:体育教学;医学教育;医护工作者

中图分类号:G40文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)35-0194-02

改善和提高学生的体质,保证其在校期间以及毕业后的身心健康,是医学院校体育教学的重要目标之一。随着体育教学改革的进一步深入,“以人为本、健康第一”的先进理念逐渐扩展到体育教学的各个领域,一切为了“健康”这是体育教学和医学教育共同关注的重要内容,人类需要健康,而健康不仅需要医学的呵护,更需要体育的促进和保持。为此,医学院校的体育教学一定积极抓住“健康”这一根本出发点,积极探索体育教学与医学教育的合作与互补,这样不仅能够更好地完成体育教学为医学教育服务的目的,同时对体育教学的发展也是一种积极的探索和拓展。

一、医疗工作对医生的特殊要求

由于医疗工作的高风险性、高危性、高技术、高强度等工作特点,对医生的身心素质都提出了更高的要求。

(一)适应连续紧张工作的能力

作为医护工作者,由于诊断治疗的时效性,长时间连续紧张工作是其特点之一。如:手术室的医生和护理人员需要长时间地保持一个姿势(如站立、弯腰等),神经高度紧张、生活作息时间不规律等,这些对他们的体质提出了很高的要求。如果平时身体缺乏锻炼,必然会影响到自身的健康,如果医生健康受损必然会影响到病人的治疗,因此,我们说医生的健康绝不是他们个人的问题,它会影响和波及整个社会。所以在体育教学安排中,不仅要着眼于学生当前的健康水平,更要关注学生未来健身习惯的养成,树立“终身体育”的健康理念。

(二)良好的沟通能力

作为医护工作者,经常需要与患者进行沟通、交流,而患者、家属的情况各异,知识水平和年龄差距较大,加上患者受到疾病的折磨,难免情绪激动,这就对医护人员的社交能力提出了更高的要求,作为医学院校的学生,特别是女学生一般性格比较内向,她们对校外的社会接触较少,缺乏交际能力和沟通技巧,这显然不能适应未来工作的发展需要。我们在体育教学过程中,通过鼓励女生积极参加各校体育活动,利用不同分组、分班形式,为她们提供更多的与他人沟通和交流的机会,使她们的相关能力得到发展和提高。

(三)顽强的意志品质

良好的心理素质和优秀的意志品质,是医护工作者完成各种艰巨、适应各种复杂条件的基础和保证,更是现代医护人员需要具备的优秀品质之一。在去年5·12地震中很多医护工作者忘我地工作、夜以继日地战斗在一线,他们身上表现出来的勇敢和坚毅品德同样赢得了世人的钦佩。

二、改进教学内容和教学方法

根据未来医疗工作的特点,要求我们的体育教学在完成基本教学任务的同时,还要发挥体育教学的优势,更好地为医学教育的发展服务,为此,我们采取了以下几点改革措施:

(一)根据学生特点选择教学内容

医学院校女生较多,针对女生好静不好动的特点,在选择教学内容的时候,既要注意满足学生的锻炼兴趣和个人爱好,同时还要保证一定的运动量,尤其注意重点发展心肺功能的耐力练习,以满足她们身体发展的需求。在教学内容的改革中,取消了与中学体育课程重复的内容,主要是学生不太感兴趣的一些田径项目。根据学生的兴趣爱好开设了各种专项课,将田径项目中的一些基本素质练习与各种专项课结合进行,增加健美操、形体训练、太极拳、武术等教学内容,这些项目运动量适中,趣味性较高,对抗性较弱,受到女生的欢迎。

根据女生爱美的天性以及未来工作的需要,开设了“形体课”,运用体育的手段提高学生欣赏美、创造美的能力,经过教学内容的改革与创新,使学生的身体素质和形体都得到了锻炼和提高。

(二)改变教学手段

在实施教学内容改革的同时,教学手段也要进行相应的改变,例如安排体育专项课的项目时,一般将个人练习为主的项目与集体项目相结合安排,如果学生选择了健美操、形体、武术等体现项目后,我们还会增加足球、篮球、排球、网球、乒乓球等与同伴或对手进行交流或配合的集体性运动项目进行“捆绑”组合,这样可以使学生得到更为均衡的发展机会。

另外,根据学生的体育基础,实行分层次教学。打破原有的教学班级,对于不同体育基础、不同体育水平、不同兴趣爱好的学生实行了分层次教学,为身体素质较差的开设了“提高班”;为不适宜参加剧烈体育活动的同学开设“体育康复班”,在提高他们身体素质的同时,还让他们学会了体育康复的基本方法。除了课堂教学之外,还应加强对课外体育活动(转上页)(接下页)的拓展与管理,特别是高年级没有体育课,由于紧张地学习,生活没有规律,学生的体质显著下降,根据这种情况,可以采用由教师担任专业辅导的“体育俱乐部”或其他体育社团的形式,将每个同学都组织起来,为他们经常、定期、系统地继续参与体育活动提供保证。

(三)强化心理品质的培养

体育教学是一项全面促进学生身心协调发展的系统工程。我们在体育教学中,不但要使学生掌握锻炼身体的方法,还要注意在这种学习的过程中,不断提高学生的心理素质,帮助他们建立、完善良好的意志品质,可以采用一些特定的教学内容中,如通过“战地救护”的游戏来培养学生的团队意识;通过队列练习、课堂常规等形式提高学生遵纪守法的意识;通过足球项目不仅能够提高学生的速度和耐力素质,而且能够提高女生面对困难的勇气和信心。

(四)增加体育理论教学的比重

很多体育理论知识是以医学知识为支撑的,医学院校的学生对生理、生化、解剖等基础知识了解比较详细,这就为他们接受更多体育理论知识打下了坚实的基础,另外,很多体育手段又是人体保健、康复的重要内容,对医学院校学生进行系统的、有针对性的体育理论知识教育,不仅能够进一步加深他们对体育的了解和认识,不断强化他们终身坚持体育运动的习惯,而且能够为他们今后的医疗工作提供更多的手段和内容。为此,我们在体育教学中结合2008年在北京召开的奥运会开设了“奥林匹克文化”,根据女生的特点和专业特色开设了“体育美学、体育欣赏、体育康复”等理论讲座。通过体育课的实践进一步强化了学生对专业知识的理解和掌握。

总之,医学院校的体育教学绝不能等同于一般的高等学校,一定要结合学生未来工作和生活的需要,适时调整教学内容和教学方式,才能更好地发挥医学院校体育教学的积极作用,使学生能够更好地满足未来社会的发展需要。

参考文献

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[2]邹师,冯火红.我国普通高校体育俱乐部的类型与特色研究[J].北京体育大学学报,2003,26(1).

[3]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001.

作者简介:裴军,男,广州医学院从化学院讲师,研究方向:体育教学。