花匠与花种

黄宜兰

创意的产生——

每个学期结束时，管理者都要忙着给教师做各项考核的统计。有时候我就在思考，单一统计各项数据的方式，会不会让教师感到很被动，缺乏一些人文的关怀。

学期结束时，教师也会忙着给孩子们写评语，用心和孩子、家长对话。我想，面对我的教师，我是不是也该对她们说点什么、写点什么呢?用这样的一种方式和教师对话，也许更能达到敞开心扉、真诚对话、互助成长的目的。

怎样给教师写一段贴心的话，既能鼓励教师，又能让教师看到自身的不足，是我思考了很久的问题。直到有一天，看到一位主妇耐心地给阳台上的花浇水、剪枝、细心地裹上防护膜……我忽然想到，教师的成长，也应该得到这样的呵护。于是“花匠和花种”的创意应运而生了，管理者是花匠，教师自然就是花种了。

行动起来——

1我仔细地将“花种们”全年考核情况做了一个整体分析，决定将她们在一学期的成长分为三个等级，分别是1级、2级、3级。其中，1级成长最慢，3级进步最快。

2我精心挑选了许多色彩温馨的信笺，将说给每个“花种”的心语写在上面，折叠整齐，放在粉色信封里。例如，我给其中的两个“花种”分别这样写着：

花种：熊老师

成长速度：3级

花匠心语：

刚来到这个团队时，你是个门外汉。可让我惊喜的是，经过两年多的锤炼，如今的你，已经能熟练地运用各年龄段的目标，能用心地写出高质量的教师笔记，你更是把备课和写教育反思当作一件快乐的事情去做。这种心境，让你的成长令人瞩目。你有主动汲取营养的进取心，有吸纳他人优势的大度和宽容，更是以一种向上的姿态迎接着每天的朝阳，所以，你每天都在成长、都在进步。你是否也感受到成长和进步带来的幸福呢?

花种：汪老师

成长速度：1级

花匠心语：

我一直喜欢你——年轻，就如同那些带雨露的花草。于是，我想多花一些时间、多花一些心思、多花一些精力去培植你，希望你能早日破土，生长自如。也许是我给你的养分不恰当，也许是我对你的管理不适宜，这么久以来，你一直蜷缩在土壤里——懒懒的、一动不动。你不知道土壤外的空气有多清新吗?你不羡慕那些长在阳光下自由绽放的花儿有多骄傲吗?对你，我依然伸出我的双手，希望拉住你，带动你，愿意努力寻找适合你的养分，更愿意相信你!你一定要加油，知道吗?

3学期总结会到了，我组织大家精心布置了会场，大家像一家人一样围坐在一起，一次年终谈话会在我的开场语中拉开了序幕：

生活中，我是不善于养花弄草的，没有那份闲心，也缺少那份耐心，所以，我常常以为自己是不善于做花匠的。而如今，在与你们相处的时间里，我却越来越感觉自己像一个花匠，愿意为你们培土，为你们施肥。而我，也越来越喜欢这种感觉——喜欢看到花种从地里破土而出，喜欢看到那些花儿经我的手一天天绽放，我更希望看到满山花儿烂漫的景象。我想，我们一起努力，一定能聆听到花开的声音。

4教师依次得到了属于自己的信封，小心打开，用心阅读着……

5第二天，我这个花匠收到了一份份沉甸甸的礼物，教师们在“花匠心语”后面，附上了“花种回声”。如上面例子中的熊老师和汪老师分别写了以下回声。

熊老师：

我是一株破土而出，发芽抽枝的月季，没有百合的清丽，也没有玫瑰的娇艳，但无论春夏秋冬，我都会努力绽放，虽然现在还没有开出艳丽的花朵，但对辛勤培育我的花匠还是有许多感激的话要说。

你每一句鼓励的话，宛如三月春风，唤醒在泥土中沉睡的花种；你每一次理念上的引领，如绵绵春雨，滋润着嫩嫩新芽，使之根枝茁壮；你每一次专业上的点拨，就是为我修枝剪叶，让我更好地汲取幼教这片肥沃泥土中的养分，为花儿的绽放养精蓄锐。

你不但有花匠的细_心，更有花匠的耐_心，我相信。那些花儿一定会绽放的，一定会有那一刻：满山遍野，花儿烂漫。

汪老师：

我是一颗生长很慢的花种——这种慢的速度源于我的惰性。我看见了你伸给我的手，我正努力地挣扎着向外生长。我想对花匠说：谢谢你，你付出的努力，我都用心铭记。也请你相信，那株生长缓慢的花种，一定会慢慢绽放。

我的反思——

我至今记得教师们在阅读我用心写给她们的话以后的表情，有惊讶、有感动!我也时时回味着教师们写给我的回声，时常泪光闪动……

幼儿园教师是非常辛苦的，她们渴望被肯定、被承认；教师是凡人，如何帮助她们发现自身的问题，促进其成长，需要管理者的用心。让我欣喜的是，在这样的一次用心对话以后，总感觉有一种很温暖的情愫在我与教师之间流淌。而且，教师们在写教育叙事、家园互动手册时，更多地渗透了一种爱的情感，语言温婉，措词严谨，读起来倍感温馨。她们说：你写给我们的那些话，间接地给我们做了一次写作的培训。这种收获，足以让我惊喜!