浅谈低年级识字教学

李　敏

[摘要]重视对学生识字兴趣的激发，一是在识字教学中精心设计导语，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。二是充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。三是给学生创造展示才华的机会，学用结合。四是采用活泼的形式，让孩子享受成功欢乐，兴趣识字。

[关键词]识字教学 激发兴趣

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220141－01

识字是儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节。它与儿童认识活动紧密相连。对于小学低年级的儿童来讲，就显得更加重要了，因为这是一个人学习成长的最基本的元素，识字是低年级教学的首要任务，致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放有活力的语文课程有着重要的意义。

那么，如何让学生开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？我觉得兴趣能取得事半功倍的功效。兴趣是最好的老师，也是识字教学能否成功的重要因素。因为兴趣，可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”所以在识字教学中，教师要特别重视对学生识字兴趣的激发。

针对低年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。

一、精心设计导语，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣

良好的开端是成功的一半。导入新课时，教师根据学生的年龄特征和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如：在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，同学们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向学生们作自我介绍“我是你们的哈老师，也是你们的大朋友。我喜欢唱歌、看书、画画，但我最喜欢的还是和同学们在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”

学生会很乐意说：“我是ＸＸＸ”这样，利用老师和学生见面谈话的第一时间，我就抓住时机提出生字，让学生认识：同学、你们、哈老师、朋友、我。又如：我在教学《小壁虎借尾巴》时，是这样导入的：“同学们都喜欢猜谜语，我们先猜一个谜语吧！（谜语：一口吃掉牛尾巴）同学们听到这儿眼睛都亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言，都认为自己的答案是最正确的，急着想告诉大家。这时我抓住时机问：“同学们想不想知道你们谁说的对啊！”同学们齐声说：“想”。“那么，请大家翻开书，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字”。这样设计导语，学生就能积极参与识字。

二、唤起好奇心，引导学生思维，兴趣识字

小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过诱导学生参与操作试验、交流、猜想、验证、推理等一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。如：在教学中利用唤起好奇心，让学生借助于已有的知识，向未知领域进行愉快地探索。每堂课开始的时候，我结合新课复习以前学过的基本生字或前一课学习的生字，经常让学生看卡片认读。当一堂课学完以后，我采用去掉拼音和词语的方法让学生认读刚刚学过的生字。学独体字时，先让学生观察每个生字的笔画，结构，再指导学生用加、减改笔画等方法来认识更多的生字。如：我先写上一个“日”，再拿出一根小棒问，加一坚是什么字呢？快摆一摆试试吧。这样安排激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时对识字不感兴趣的同学，也在积极想办法，动手拼摆。同学们一会皱眉头，一会动手摆试，一会嬉笑，一会又低声讨论着什么。不久同学们七嘴八舌地说开了，有的说“日”有的说“田”，有的说“甲”|、“由”。通过动手操作，亲身体验，同学们认识了“田、目、甲、由”。学生体验到了成功的乐趣，识字劲头更足了，同时让学生把算术中学到的加减法迁移到识字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，不仅孩子们喜欢，也能增进识记的效果。

三、结合儿童生活，提供展示舞台，兴趣识字

活泼好动是孩子的天性，给孩子提供展示的舞台，可以使学生理解字义，记住字形，达到意想不到的效果。如学习“看”时，一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察，让学生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的变形和“目”组成的。学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样识字教学既给学生创造展示才华的机会，又加深了学生对小动物外形特征、生活习性的了解。学习“笔”时，可以出示一支笔，让学生观察毛笔上面的笔杆是竹子做的，下面笔尖是动物毛做成的，因此笔上面是竹字头，下面是毛字。学习“灭”字，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。

四、采用活泼的形式，让孩子享受成功欢乐，兴趣识字

善于为学生创设情境的教师，才能不断激发和保持学习兴趣，以不断鼓起学生发奋进取的风帆，享受成功的欢乐。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。编谜语分为编字谜“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，“王老头，白老头，两人同做一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，又巩固了旧字：“人、王、白、石”做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编谜，“一口去牛尾巴，开字头上长两角”。编物谜可以根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变六化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”这样使学生在快乐中误字，有时会久久不忘。此外，还有自编儿歌法和触类旁通法，如一人门里躲“闪”，两人土上蹲“坐”，颜色丰富就是“艳”。汉字中形声字声旁表音，形旁表义，这个特点告诉学生，久而久之，学生就会举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就很自然的想到手，见到木字旁就很快想到树木，这样学生就会达到独立识字、阅读的能力。

五、创设快乐课堂，兴趣识字

我把多音字如“富强（qiāng）”、“倔强（qiáng）”、“强（qiǎng）词夺理”。又如“差”这有四种读（chà不多、chāi事、chā错、cēncī参差不齐）的多音字、同音字如戴、带、代；近音字如“入”（rù）和“若”（rùo）；等等这些容易记混的字词制作成卡片，让孩子找出其中正确的读音。看哪个同学能找最多。读的最准确。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。这样，大大激发了每一个学生的识字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。结果平时很难记忆的难点字词，竟然能在很短的时间内都掌握了。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。