在语文课堂教学中如何更好地运用多媒体

[摘 要] 近年来，多媒体的使用已深入课堂，在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率。但我们在运用现代化教学手段的同时，要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。本文主要从语文课堂教学中的新课导入、创设情景、突破重点、拓展延伸等几个主要环节入手，探索了在语文教学中如何更好的运用多媒体进行课堂教学，并注意这种手段使用的必要性和合理性。

[关键词] 多媒体；创设情景；课堂教学

一、巧妙设计，导入新课

新课导入是语文课堂教学的重要一环，对课堂教学成功与否至关重要。巧妙的新课导入，不仅是展示教师教学艺术的“窗口”，还是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，同时也使学生通过趣味化导入新课的学习对学习新课文开始就进入良好的学习状态，并能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。

二、创设情境，激发兴趣

前面有了好的新课导入，那么怎样才能继续吸引学生很好的接着学习呢？这就需要我们根据不同的教学内容创设不同的教学情境。充分利用投影、录像、音乐、计算机动画等设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。

心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。

在语文课堂教学中，作为教师，应有意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得学习有味，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程。那么在课堂教学中，恰当地使用多媒体手段是创设有效情境的最佳途径。

三、抓住关键，攻破难关

教师不仅要熟练掌握多媒体手技术手段，更重要的是要深刻了解并把握语文学科的特点，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准着力点，充分运用多媒体技术，优化语文课堂教学。

导入新课后，让学生在读课文的同时找出关键句，回答在作者的眼中桥美在何处?并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。）接着出示第二个问题“为了说明桥之美作者都写了哪些桥?主要举了哪四个例子?”学生回答教师总结后，引导学生研读第四自然段，也就是文章的中心段。出示问题“你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗? ”学生只能通过文中的语言来感受这些桥的美，很有限制，很多同学也没有到过江南，有的甚至不知道什么是风雨桥。所以在这个时候我使用多媒体显示石桥、江南小桥、长桥、风雨桥这四座桥的图片，这些桥的图片是我从网上精心搜索挑选出来的，富有诗情画意，美不胜收，极大的吸引着学生的目光，桥美在哪里？利用形象的教学手段，引导学生入情入境，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的距离，同时也打开着他们的思绪。

可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与语文教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。

四、拓展延深，深化主题

新课程标准的颁布，促进了教学观念、教学方式和评价体系的变化。语文教学要想得高分，只靠书本是不行，必须立足课内，拓展延伸，课内课外并举已成为广大语文教师的共识。因此，在课堂学习时间，教师要处理好文本学习和拓展的关系，要用足用好文本，拓展必须为学习主题服务，必须在充分利用文本的前提下进行。拓展不是简单的一加一的过程，在有限的课堂教学时间里，教师要选择好拓展的最佳时间和内容。怎样运用多媒体更好进行拓展延伸呢？

课堂学习时间，教师要处理好文本学习和拓展的关系，要用足用好文本，拓展必须为学习主题服务，必须在充分利用文本的前提下。拓展不是简单的一加一的过程，在有限的课堂教学时间里，教师要选择好拓展的最佳时间和内容。

总之，多媒体设备集文字、图形、音频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的思维活动。在语文课堂教学中更好的运用多媒体设备则有利于充分发挥学生的主体积极性，改变了学生被动接受教育的状况，会成为语文课堂教学中直观的、高效的教育教学手段。

作者简介：许春香（1974—），女，籍贯是河南省焦作市中站区，本科学历，在焦作市第十五中学从事教育教学工作，中学一级职称。