试论体育教学中的审美文化

尤海平　朱瑞临

所谓美是指事物及其属性所具有的一种特征，使人在与它接触时会产生美感，即在心理上产生漂亮、好看、美丽或舒服、惬意、愉悦等感受或体验。中国当代学者对美有多方面的探讨。如认为，美是和谐，美是个别表现的一般类型，美在于表现了心灵的力量，等等。从对美的认识过程来看，美大致包括四层含义：一是美的对象，指什么东西引起了人的美感。二是美的属性，即从美的事物中抽象出来的引起美感的属性，它是多方面、多层次的。三是美的本质，回答美之为美的根据和源泉。四是美的规律，从剖析美作为一种社会现象和现实的人之间的关系入手，通过对美的事物如何引起人的美感，人又如何通过认识和实践评价美、创造美等一系列问题的研究，揭示出美产生发展的必然性。

一、体育是一种审美文化

体育美，是体育领域里丰富多彩的美的总称。也就是说，体育美是体育活动中形形色色的审美对象的综合概括。在远古时代，随着生活资料的逐渐丰富，空余时间日益增多，一部分身体活动具有了游戏的性质，成为娱乐的手段，美亦随之产生。进入阶级社会以后，当统治者不再为温饱耗神时，在有意识组织的竞技游戏中便显示出较高的审美趋向，如古奥林匹克运动会就是人类审美历史中光辉的一页。进入工业社会，体育由一棵嫩苗飞快地长成一株参天大树，具有了自己的知识体系，体育活动中零散存在的美也逐渐聚合起来，成为不同于其他任何领域的独特的审美对象。

体育的美，主要是通过身体运动所产生的健康美和运动过程中所展现出来的精神美。体育的特殊魅力，大量从人体的健康美上表现出来。健康美，是体育活动中显现出的一种审美特征。它是体育有别于其他领域的美的主要标志，是体育美区别于其他审美对象的特征。健康美反映了体育增强体质的主要目的和社会需要获得的效果，是真、善、美在体育中的高度统一。“体者载知识之车寓道德之舍也。”体育锻炼时由身体活动产生的机体舒适感及种种有益的情绪给我们带来纯粹的快感，提供闲暇时的兴致和精力使我们从事游戏和艺术而达到审美境界。人对于美的感受能力，通过后天锻炼可以大幅提高。参加体育活动的人不但能使观众感受到美，而且由于对运动的感知也能形成美的自我体验，通过愉快、满足、赞赏、舒畅等心理反应对身体运动形象进行充分肯定。美与和谐的体育教学就是要帮助学生认识体育中的美，欣赏体育中的美，感受体育中的美，积极指导学生的审美活动，促进身体运动技术趋向优美化和规范化，使人的身心日臻完善。

二、体育教学过程是一个美的心理体验过程

在体育技能学习过程中学生通过对自己练习动作或比赛表现的欣赏，可以激发学生对体育技能技术学习的直接兴趣。在直接兴趣的引导下，学生渴望提高与进步，引发学生的求知欲望，使其积极主动地投入学习。通过自我欣赏，能激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性和自觉性。通过对自己动作表现的欣赏，学生可以亲自看到自己的学习成果和学习进步，能使其在学习中体会到成就感。学生会对自己产生积极肯定的评价，在学习过程中不断地产生积极的自我鼓励，对自己的学习能力充满信心，能以积极的心态去面对学习中可能遇到的各种挑战。在体育技能技术学习过程中引导学生进行自我欣赏，可以使学生把注意力集中在当前的学习任务中。在自我欣赏中，学生的所有心理活动都指向和集中于技能技术的学习。学生能排除各种干扰，把所有注意力都集中在技能技术的模仿、比较、形成和提高中。

学生在体育技能技术的学习过程中进行自我欣赏，通过直观的感知，加深对体育技能技术动作的感性认识，形成清晰的运动表象，有利于对技能技术本质原理的理解，帮助形成理性认识。同时自我欣赏是一种最简单直接的信息反馈，能使学生明确自己学习表现与预期目标的差距，促进技能技术的形成、完善和提高。在自我欣赏过程中，通过对自己所展示的体育美的观赏，学生会有丰富的情感产生，对自己学习表现优异的成功感、自豪感、陶醉感、超越感、满足感会油然而生，学生能得到丰富的情感体验。在技能技术学习过程中，学生除了自我欣赏，还可以通过欣赏同学、教师或高水平运动员的完美技术动作，来丰富感性认识提升理性认识。为了使自己也能达到较高水平，学生可以把优秀运动员的完美技术动作作为目标，以此激发强烈的学习动机，增加学习的积极性和主动性。

三、体育教学美的具体分析

１．体育教学的内容美

体育本身就是一种艺术，包含真与美。通过教学内容所显示的哲理，所归纳出的规律性的知识、技术、技能以及这些知识、技术、技能的应用价值，能使学生产生一种满足感。体育教师上课要像磁石一样，凭借教学内容本身牢牢地吸引住学生，使学生的身体活动、思维活动和情绪同体育教师的讲课交融在一起。

体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作。体育教学内容的特征是将极其丰富的体育内容，按照育人目标，集中体现在各级各类学校的体育教学大纲和体育教材中。它们既包括体育卫生保健基础理论知识，又有可以不断重复和交叉组合的丰富的锻炼身体的实践内容。体育教学内容是教师组织与指导学生进行体育教学活动，以及体育教学考核、评估的重要手段，是实现体育教学目标，培养合格人才的重要手段。因此，正确地、合理地组织与安排体育教学内容，对于形成学生正确的体育意识、体育行为习惯，培养优秀道德品质，陶冶情操，掌握锻炼身体的知识与技能，提高运动能力，促进健康增强体质，以及养成终身体育思想等方面，都有十分重要的意义。

体育教师要善于从教材里感受美、提炼美，如果从美学角度看，体育教学是一个五彩缤纷的美的世界。如人体运动的美、运动动作的美、运动示范的美、运动比赛的美、运动中师生及生生和谐的美、运动节奏的美、体育教学的组织美等都是体育本身潜在的美。体育教师的任务在于在教学中挖掘美和渲染美，也就是说，要帮助学生去揭示体育知识、技术技能中包含的美，同时再造美，使原有的美更添色彩。

２．体育教学的结构美

体育教学结构一般是指一节课教与学内容的合理顺序，各练习之间的有机联系及时间分配。教学结构的实质是对整堂课教学活动模式的框架设计。体育课教与学内容的安排顺序主要包括：教师的讲解、示范、保护、帮助、分析、纠正错误、评价等教的活动和学生的听讲、自学、自练、自测、自评、观察，以及互相帮助保护等学的活动的合理顺序。

体育课的结构可以分为基础结构和具体结构。基础结构（共性结构），即课的部分或顺序的划分，它具有相对的稳定性。具体结构（个性结构），即课的各个部分具体内容与顺序等的安排，它具有明显的灵活性和变异性。根据课的教学目标、学生特点、教学内容、教学的客观条件与环境，体育课教学的结构表现为稳定性和多变性的辩证统一，单一固定的结构必将被灵活多样且有效的结构所取代。体育教学结构美的重要标志是目标鲜明、重点突出、层次分明、结构完整，使体育教学内容、方法、手段和形式等各要素有机地联系起来，使学生的主体地位真正得到体现。在学生主动实现对“真”的领悟和对“美”的追求，体育教学效率达到最优时，方能使师生共同体验到这种美的存在。

总之，美与和谐的体育教学的目标是培养全面和谐、自由发展、具有个性的人。在体育教学中怎样才能做到美与和谐，这就需要进行教学的艺术设计。美的教学一定是艺术化的教学，和谐的教学也一定是具有艺术魅力的教学，美与和谐的体育教学一定是艺术化的教学。

参考文献

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