日本高中历史最新学习指导要领世界历史部分

赵亚夫　张方鼎

[关键词]日本，高中历史，学习指导要领，世界史

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2009)11—0042—04

第一款总体目标

深入理解和认识我国及世界历史的形成过程及其生活、文化的地域特色，养成主体地生存于国际社会的、且为形成和平民主的国家和社会的日本国民所必需的自觉与资质。

第二款各学习科目

第一、世界史A

一、目标

基于各种资料，在关联地理条件和日本历史的同时，使学生理解以近现代史为中心的世界历史。让学生依据历史的观点考察现代的各种课题，培养历史的思考能力，养成主体地生存于国际社会的日本国民的自觉与资质。

二、内容

1世界史入门

通过拟定和考察恰当的自然环境与历史、日本历史与世界历史的相互关系等主题学习活动，使学生在涉及世界历史学习的基本技能的同时，提高对地理与历史的学习兴趣，并能够意识到世界历史的学习意义。

(1)自然环境与历史

从作为历史舞台的河流、海洋、草原、绿洲、森林等自然环境中选取恰当的事例，通过读懂地图和照片等学习活动，使学生能够意识到人类活动与自然环境的相互作用。

(2)日本列岛中的世界历史

从人们、物品、技术、文化、宗教、生活等领域选取恰当的事例，使学生能够看到日本列岛与世界的交流，并通过年表和地图等的表现活动，使学生能够意识到日本历史与世界历史的关系。

2世界历史的一体化与日本

以理解近现代世界为前提，在涉及欧亚大陆的各种文明特质的同时，将16世纪以后的世界商业发展及资本主义的确立作为核心内容，使学生能够理解世界走向一体化的发展进程，并着眼世界的发展趋势及其与日本的联系。

(1)欧亚大陆诸文明

使学生在着眼自然环境、生活、宗教等内容的同时，了解东亚、南亚、西亚和欧洲不同文明的特质以及欧亚大陆海、陆交通的大致轮廓。

(2)世界一体化与中世纪的日本

在处理大航海时代的欧洲及其与美洲、非洲、亚洲的关系和交流，亚洲诸帝国与欧洲近代国家，大西洋世界的扩张与非洲、亚洲社会的变化等内容时，使学生能够把握从16世纪到18世纪世界一体化的趋势，以及中世纪的日本对世界变化的反应。

(3)欧美的工业化与国民形成

在处理产业革命与资本主义的确立，法国革命与美洲各国的独立运动，自由主义与国民主义的发展等内容时，使学生能够理解欧美的工业化和国民形成的历史。

(4)亚洲诸国的变化与近代日本

在处理亚洲各国被欧洲打开国门的状况，殖民地化或在被殖民化的过程中的抵抗与挫折，传统文化的变化以及该时期日本的动向等内容时，使学生能够理解19世纪世界的一体化和日本的近代化趋势。

3全球化与日本

让学生把握全球一体化的构造，理解现代世界的特质和发展过程，从历史的观点考察人类的课题，并着眼于世界的发展趋势及其与日本的关系。

(1)急剧变化的人类世界

让学生理解科学技术的发展、企业和国家的超大型化、公共教育的普及与国民进步、国际移民的增加、大众传媒的发达、公民社会与政治和文化的变化等内容，使学生能够从人类历史的视野考察从19世纪后半期到20世纪前半期的社会变化。

(2)世界战争与和平让学生理解帝国主义各国之间的矛盾及其对亚非地区的争夺，两次世界大战的原因与总体战的性质，以及这些内容给世界和日本带来的影响等内容，使学生能够考察从19世纪后半期到20世纪前半期的世界发展趋势与和平的意义。

(3)第三世界与日本的动向

让学生理解第二次世界大战以后美苏两大阵营的对立及日本的动向，亚非人民的民族与独立运动等内容，使学生能够考察核武器问题以及亚非各国所面临的发展难题等。

(4)全球化的步伐与课题

让学生理解20世纪70年代以后的经济全球化趋势，冷战的终结，区域性联盟的发展，学习型社会的形成，区域性的争端不断，以及围绕环境与资源、能源问题等内容，使学生能够考察全球化的步伐和不断恶化的全球性课题。

(5)展望社会的可持续发展

让学生拟定与现代世界的特质及课题有关的恰当的主题，从历史的观点出发灵活处理和探究资料，通过边讨论边呈现研究成果等学习活动方式，使学生展望到世界人民能够合作共存并使我们的社会可以持续地发展下去。

三、内容处理建议

1纵观全部内容，须考虑以下事项：

(1)在依据第一部分目标精选学习的基本事项并构成指导内容的同时，应该把各时代的世界历史与日本历史联系起来进行处理。此外，还应该努力与地理条件联系起来。

(2)在积极利用年表、地图和其它资料时，应该同时采用走访文化遗产、博物馆和资料馆等学习方式，设法使学生进入更具体的学习环境。

2有关具体的学习内容，须考虑以下事项：

(1)关于内容2的第(1)条，应该围绕近现代史这个中心突出学习内容的特征，使学生能够了解欧亚大陆各种文明的大致轮廓。

(2)关于内容3，不能只关注知识的落实，还应该使学生对当今世界所面临的课题进行考察，并着眼于核武器等威胁，以便他们能够认识到防止战争，实现和平与民主的世界这一重要课题。

3有关主题学习，须考虑以下事项：

(1)在实施主题学习过程中，应该确保有适宜的时间，因此在学年指导计划中需要明确指导方式。此外，在拟定主题和选择资料时，应该充分考虑学生的学习兴趣、关心倾向和学校、地方的实际情况等。

(2)拟定内容1的主题时，应该考虑与初中社会科学习内容的连续性。为此，内容1作为导引与内容2中的(1)相互关联起来进行指导。而内容2则需要找适宜的时期加以实施。

(3)关于内容3中的第(5)条，应该让学生将该内容中的(1)到(4)条内容作为参考拟定主题。

4在近现代史的学习指导中，须考虑以下事项：

(1)应该基于客观公正的资料，以使学生能够理解真实的历史。

(2)从政治、经济、社会、文化、宗教、生活等多种多样的观点中选取历史现象，培养学生能够从多种角度的且灵活地看待近现代世界。

第二、世界史B

一、目标

基于各种资料并在关联地理条件和日本历史的同时，使学生理解世界历史的大框架和发展过程。让学生从宽广的视野考察文化的多样性、复合性和现代世界的特质，培养历史的思考能力，养成主体地生存于国际社会的日本国民的自觉与资质。

二、内容

1通向世界史之门

通过拟定和考察恰当的自然环境与人类的关系、日本历史与世界历史的联系等在日常生活中能够看到的世界历史主题学习活动，提高学生对地理与历史的学习

兴趣，并使他们能够意识到世界历史的学习意义。

(1)自然环境与人类的关系

从职业与生活、交通手段、资源、灾害等内容中选取恰当的历史事例，让学生考察自然环境与人类的关系，使学生能够意识到世界历史学习中地理视角的重要性。

(2)日本历史与世界历史的联系

从人们、物品、技术、文化、宗教、生活等内容中选取恰当的历史事例，让学生考察日本与世界各区域之间的交通、交流，使学生能够意识到日本历史与世界历史的联系。

(3)日常生活中看得到的世界历史

从衣食住、家庭、闲暇、体育等内容中选取恰当的事例，让学生考察日常生活中看得到的世界历史及其变迁，使学生能够意识到从日常生活中也可以捕捉到世界历史。

2各区域世界的形成

让学生能够把握人类在适应各地自然环境的过程中，同时创建了以农耕和畜牧为基础的各种文明，并最终以此为基础形成了广大的区域性世界。

(1)西亚世界、地中海世界

涉及西亚与地中海一带的地理特质，以及东方文明(orient，西方的历史概念，即中近东地区)、伊朗人的活动、希腊与罗马文明等内容，使学生能够把握西亚世界和地中海世界的形成过程。

(2)南亚世界、东南亚世界

涉及南亚与东南亚的地理特质，以及印度河文明、雅利安人进入以后的南亚文化与社会和国家的发展、东南亚的国家形成等内容，使学生能够把握南亚世界和东南亚世界的形成过程。

(3)东亚世界、内陆亚洲世界

涉及东亚世界与内陆亚洲世界的地理特质，以及中华文明的起源与秦汉帝国、游牧国家的动向、唐帝国与东亚各民族的活动等内容，使学生能够把握包括日本在内的东亚世界和内陆亚洲世界的形成过程。

(4)从时间视角看各区域世界

通过所拟定的学习主题将各相关事项按照年代顺序排列，并根据时序呈现出来的因果关系开展各区域之间的比较活动，使学生掌握利用时间之间的关系去整理和表现世界历史的技能。

3各区域世界的交流与重组

以欧亚大陆的海域及内陆交通网络为背景，呈现活跃一时的各区域世界的交流活动，使学生能够把握促使新的区域世界形成与重组的因素。

(1)伊斯兰世界的形成和扩张

涉及阿拉伯人与伊斯兰帝国的发展，以及土耳其民族的活动、非洲及南亚的伊斯兰化等内容，使学生能够把握伊斯兰世界的形成和扩张的过程。

(2)欧洲世界的形成与发展

涉及拜占庭帝国与东欧的动向，以及西欧封建社会的形成与变动等内容，使学生能够把握基督教与欧洲世界的形成与发展的过程。

(3)内陆亚洲的动向与各区域世界

涉及内陆亚洲各民族与宋的矛盾，以及蒙古帝国的兴亡与欧亚大陆的各区域世界、日本的变化等内容，使学生能够把握内陆亚洲各民族在促成各区域世界的交流与重组方面所起的作用。

(4)从空间视角看各区域世界

着眼于同一时代拟定学习主题，通过在地图上表现各区域世界的交通、交流情况的方式，展开各世纪的比较学习活动，使学生掌握利用空间之间的关系去整理和表现世界历史的技能。

4各区域世界的结合与变化

以亚洲的繁荣和欧洲的扩张为背景，在呈现各区域世界进一步结合的同时，使学生能够理解由于欧洲主权国家体制的确立、工业化的进步，而使世界历史结构不断变化，以致促成了社会的进步。

(1)亚洲各区域的繁荣与日本

在处理西亚、南亚伊斯兰各帝国及东南亚海域的动向，以及明、清帝国与日本、朝鲜等国的关系等内容时，使学生能够理解从16世纪到18世纪的亚洲各区域的特征，以及日本在其中的位置。

(2)欧洲的扩张与大西洋世界

在处理文艺复兴、宗教改革、主权国家体制的确立，以及欧洲人向世界各地的扩张和大西洋世界的形成等内容时，使学生内容理解从16世纪到18世纪的欧洲世界的特征，以及它与亚非世界的关系。

(3)产业社会与国民国家的形成

在处理产业革命、法国革命和美洲各国独立活动，以及从18世纪后半期到19世纪欧美政治、经济的变革等内容时，使学生能够理解产业社会与国民国家的形成过程。

(4)世界市场的形成与日本

在处理世界市场的形成、欧洲各国对亚洲的侵略，以及奥斯曼帝国、莫卧儿帝国、清帝国及日本等亚洲各国的动荡与改革等内容时，使学生能够理解19世纪的亚洲特征，以及日本在其中的位置。

(5)从资料中解读取历史

在拟定的学习主题中，通过对历史资料的选择、归纳、推测和质疑等活动，使学生掌握从多个方面和角度考察、解释历史资料的技能。

5全球化的到来

以科学技术的发展和生产力的显著提高为背景，使学生理解现代世界的全球化方式，以及人们在经历了两次世界大战和冷战之后，相互依存关系的进一步加深。此外，让学生从历史的观点考察当今人类面临的课题，并展望21世纪的世界。

(1)帝国主义与社会的变化

让学生理解科学技术的发展，以及企业和国家的超大型化、国民的进步、帝国主义各国的矛盾、亚非国家的觉醒、国际移民的增加等内容，使学生考察从19世纪后半期到20世纪初期的世界动向与社会特质。

(2)两次世界大战与大众社会的出现

使学生理解作为总体战的两次世界大战，以及俄国革命和苏维埃联邦的成立、大众社会的出现与法西斯主义、世界经济危机与资本主义的变化、亚非的民族运动等内容，使他们考察20世纪前半期的世界动向与社会特质。

(3)美苏冷战与第三世界

让学生理解由美苏两大阵营导致的冷战，以及战后的复兴和经济发展、亚非各国的独立活动及发展课题、对和平共存的探索等内容，使学生考察从第二次世界大战后到20世纪60年代的世界动向。

(4)全球化的世界与日本

让学生理解市场经济的全球化和亚洲经济的增长，以及冷战的终结与苏联的解体、区域联盟的发展、学习型社会的来临、区域性争端不断、各种各样的环境和资源、能源问题等内容，使学生考察20世纪70年代以后的世界与日本的动向以及社会的特质。

(5)灵活运用资料探究全球性的课题

让学生拟定与全球性课题相关的恰当的学习主题，从历史的观点出发灵活运用和探究历史资料，并通过边讨论边呈现研究成果等学习活动方式，使学生在掌握灵活运用资料的表现技能的同时，也能够展望到今后的世界与日本应有状态，以及世界人民能够合作共存并使我们的社会可以持续地发展下去。

三、内容的处理建议

1纵观全部内容，须考虑以下事项：

(1)在依据第一部分目标精选学习的基本事项并构成指导内容的同时，应该把各时代的世界历史与日本历史联系起来进行处理。此外，还应该努力与地理条件联系起来

(2)在积极利用年表、地图和其它资料时，应该同时采用走访文化遗产、博物馆和资料馆等学习方式，设法使学生进入更具体的学习环境。

2有关具体的学习内容，须考虑以下事项：

(1)关于内容2及3，应能够具体地把握各区域世界人民的生活、宗教、意识等内容，以避免将其变成单纯的政治史学习。

(2)关于内容5，不能只关注知识的落实，还应该使学生对当今世界所面临的课题进行考察，并着眼于核武器等威胁，以便他们能够认识到防止战争，实现和平与民主的世界这一重要课题。

3有关主题学习，须考虑以下事项：

(1)在实施主题学习过程中，应该确保有适宜的时间，因此在学年指导计划中需要明确指导方式。此外，在拟定主题和选择资料时，应该充分考虑学生的学习兴趣、关心倾向和学校、地方的实际情况等。

(2)拟定内容1的主题时，应该考虑与初中社会科学习内容的连续性。为此，内容1作为导引与内容2中的(1)相互关联起来进行指导。而内容2则需要找适宜的时期加以实施。

(3)关于内容2中的(4)条和内容3中的(4)条，以及内容4中的(5)条，须考虑以下事项：

①在拟定主题之前，应充分参考各个内容中所展示的具体事项，以便学生在进行主题探究时，并据此培养学生的历史思考能力。

②关于内容2中的(4)条和内容3中的(4)条，应灵活运用年表、地图等诸多资料开展学习活动。③关于内容4中的(5)条，除文字资料外，应尽量导入绘画、讽刺画、照片等图像资料。

④关于内容5中的(5)条，在学生拟定主题时，应把该内容中(1)至(4)条的具体事项作为参考。

4在近现代史的学习指导中，须考虑以下事项：

(1)应基于客观公正的资料，以便使学生能够理解真实的历史。

(2)不要把学习内容处理成国别史，以便使学生从宽广的视野把握世界的变化过程。

(3)从政治、经济、社会、文化、宗教、生活等多种多样的观点中选取历史现象，培养学生能够从多种角度的且灵活地看待近现代世界。

(4)对于与日本相关的各国历史，也应使学生着眼于在该国历史中看到日本历史，以便学生能够明确世界历史中日本的位置。