品语言 悟情感 促体验

刘晓玲　于志强

教学内容：

教科版教材2年级下册《世界上最美的是什么》。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识本课7个生字。

3．理解课文内容，体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。

教学重、难点：

体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。

教学流程：

一、激情引趣，创导入新课

师：同学们，我们生活的世界是一个美丽的世界。(出示课件。)看，这蔚蓝的天空、娇艳的花朵、火红的枫林、连绵的山脉都在向我们展示着它们特有的美。那么，你认为世界上最美的是什么呢?

生：我认为世界上最美的是大海。

生：我认为是世界上最美的是星星。

生：我认为世界最美的是奥运圣火。

师：看来大家都有各自不同的想法。瞧，森林里正举办动物智力比赛。(课件播放森林智力比赛的场面。)他们考的就是这个问题，想听听小动物们的见解吗?这节课就让我们一起来学习《世界上最美的是什么》。(板书课题：世界上最关的是什么。)

二、初读课文，整体感知

师：世界上最美的究竟是什么呢?快让我们走进课文去看一看吧!请同学们借助拼音自由读读课文，注意要读准字音，读通句子，最后再把自然段标出来。

(生自由读课文。)

师：课文读完了，这一课的生字新词你认识了吗?我们一起来读读。

(课件出示：哗哗响险峰山崖滚下来一瘸一拐泥污。)

三、精读课文，理解感悟

师：生词都读对了，相信大家会把课文读得更流利。这篇课文有几个自然段?

生：14个自然段。

师：请同学们用开火车的方式读课文，每人读一个自然段。其他同学边听边思考：课文讲了哪些小动物去寻找世界上最美的东西?

生：课文讲了小蜜蜂、小燕子和小鹿去寻找世界上最美的东西。

(生回答的同时，师将小蜜蜂、小燕子、小鹿的图贴在黑板上。)

师：请同学们回想一下课文(指贴图)，他们分别是哪类小动物的代表呢?

(出示课件：选词填空。)

生：小蜜蜂(代表)昆虫，小燕子是飞鸟们推出的(选手)，群兽选出的(运动员)是小鹿。

师：这句话向我们介绍了参加森林智力比赛的选手，只是换了几个词，就让文章表达得更加生动了，一起来读读这个句子。

师：比赛开始了，小动物们要出发分别去寻找答案了，你最喜欢那种小动物，就到书中找一找，看看你最喜欢的小动物找到的答案是什么?为什么认为它是最美的?

(生自由读书后汇报。)

生：小蜜蜂认为世界上最美的是颜色，因为他去了山谷。

师：想和小蜜蜂一起到山谷看看吗?(课件出示开满鲜花的山谷。)你看到了什么颜色的鲜花?

生：我看到了黄色的花。

生：我看到了红色的花。

生：我看到了紫色的花。

师：这么多的花，能用一个词来形容这是怎样的山谷吗?

生：百花盛开的山谷。

师：非常恰当，百花盛开的山谷多么美丽啊，带着这种感受读读第4自然段。

生：(朗读。)小蜜蜂飞向百花盛开的山谷。红的、黄的、白的、粉的……花儿真美呀!他采了很多花，做了一个花环。

师：小蜜蜂在山谷中找到的世界上最美的东西是——

生：颜色。(板书：颜色。)

师：同学们，现在你们就是可爱的小蜜蜂，你第一个找到了世界上最美的东西，你会怎样对大象伯伯说呢?

生：我会高兴地对大象伯伯说。

师：高兴的小蜜蜂请你来读读吧!

(课件出示句子：小蜜蜂举着花环说：“世界上最美的是颜色：红的、黄的、白的、粉的……多美呀!”)

师：你把一只兴高采烈的小蜜蜂带到了我的面前。

生：我会急切地对大象伯伯说说。

(生读句子。)

师：你说话的语速很快，我感受到了急切的心情。

生：我会激动地对大象伯伯说说。(生读句子。)

师：我听出了你激动的心情。

师：小蜜蜂们，祝贺你们找到了世界上最美的东西，带着你的感受一起来读读这句话。

(生齐读。)

师：为什么小蜜蜂认为世界上最美的是颜色呢?让我们用上“因为……所以……”的句式说一说吧。(课件出示句子：因为小蜜蜂看到，所以他认为__________。)

生：因为小蜜蜂看到了五颜六色盛开的百花，所以他认为世界上最美的是颜色。

师：就在小蜜蜂寻找美的时候，其他小动物也在忙碌着，他们找到的又是什么呢?

生：小燕子认为世界上最美的是声音?

(板书：声音。)

师：谁来读读小燕子是怎样找到声音的?

(课件出示句子：小燕子飞过一座座山峰，从没停下来休息一下。一路上，许多鸟儿都为他歌唱，鼓励他。听到这些歌儿，小燕子就不觉得累了。)

师：飞过了一座座山峰，小燕子已经很累了，森林里的小鸟们，小燕子可是咱们飞鸟儿的代表，我们为小燕子鼓鼓劲好吗?

生：小燕子，快飞吧，加油!

生：小燕子，再加把劲，你一定能找到最美的东西!

生：小燕子你是最棒的，我们都为你加油!

师：同学们，现在你们又是已经飞累了的小燕子，听到小伙伴们鼓励的话语你想说点什么?

生：我不累了，我一定会快点飞，找到世界上最美丽的东西。

生：我觉得我的浑身又充满了力量。

生：谢谢大家对我的鼓励，我不会让你们失望的。

师：哪只小燕子能带着你的感受读读这段话?(指名读。)

师：这只小燕子，你好像还是有些疲倦。听了鸟儿们的鼓励，谁能让我们的小燕子飞得再高一些?(指名读。)

师：他读得怎么样?请你来评价。

生：他读得很有感情，重读了一座座、湿透了，让我觉得小燕子已经飞累了。

生：他读后两句的时候又变得高兴了，好像浑身又充满了力量。

师：你们都能让小燕子充满力量，飞得更高、更远吗?

师：好，让我们一起来读一读吧!女同学读第1句话，男同学读第2句话，全班齐读最后一句话。

师：小燕子通过努力找到了世界上最美丽的东西，所以他高兴地对大象伯伯说——

(课件出示句子：“世界上最美的是声音：鸟儿啼，蝉儿鸣，人儿笑，泉水唱歌儿……多美呀!”全班齐读。)

师：为什么小燕子认为世界上最美的是声音呢?请你用上“因为……所以……”的句式先和同桌说一说吧。

(课件出示句子：因为__________，所以__________。)

生：因为小燕子听到了鸟儿们鼓励的歌唱，所以他认为世界上最美的是声音。

师：小蜜蜂和小燕子都找到了世界上最美丽的东西，小鹿找到了吗?

生：小鹿为了救小刺猬没有找到宝石。

师：请同学们读读课文的6自然段，看看小鹿是怎样救小刺猬的。画出最让你感动的句子。

(生自由读书后汇报。)

生：让我感动的地方是“小鹿急忙奔过去接住他，自己却猛地摔倒在岩石上，腿和脚都摔坏了……”“急忙奔过去”说明小鹿看到小刺猬受伤很着急。

师：你能通过朗读表现出小鹿着急的语气吗?(生朗读。)

师：你们遇到过特别着急的事情吗?朗读时语速快一点就能体现出着急的心情了。谁再来试试?(指名读。)

生：(继续汇报感受。)让我感动的地方也是这句话，小鹿为了帮助别人不顾自己的安危把腿和脚都摔坏了，让我很感动。

师：能通过你的朗读让我们大家都为小鹿的行为而感动吗?(生朗读。)

师：你让我看到了一只奋不顾身的小鹿。

师：同学们，现在你们就是这只小鹿，老师想问问你们，没找到你心目中最美的宝石，你遗憾吗?

生：我不遗憾，如果我不去救小刺猬，他可能已经摔伤了。

生：我也不后悔，因为别人有了困难就应该马上帮助他。

师：是啊，小鹿心里只有小刺猬，而没有考虑到自己，这种行为真令人敬佩!让我们通过朗读再一次感受小鹿为了救小刺猬的奋不顾身吧。(生齐读。)

师：月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，小鹿一瘸一拐地回来了。看到别人找到了世界上最美的东西，小鹿怎样对大象伯伯说?

(课件出示句子：小鹿难为情地低下头，小声说：“我只想救小刺猬了，没有发现最美的……”)

(生朗读。)

师：我还没有看到难为情的小鹿。想一想平时你遇到过难为情的事吗?怎样才能读出难为情的语气呢?

生：声音要小一点，语速要慢一点。

师：谁再来读一读小鹿对大象伯伯说的话。

(指名读。)

师：小鹿找到心目中最美的宝石了吗?谁能用“因为……所以……”的句式说一说?

生：因为小鹿去救小刺猬，所以他没有找到心目中最美的宝石。

师：听了小鹿的话，大象伯伯又是怎么说的?

(指名读大象伯伯的话。)

师：从大象伯伯的话中，你读懂了什么?

生：小鹿身上有一颗充满友爱的心。

生：一颗充满友爱的心就是世界上最美的。

师：是啊!小鹿用他善良的行为，让我们发现了看不到，摸不着的美，这就是心灵的美!(板书：心灵。)

四、通读全篇，回归整体

师：同学们，这篇课文我们已经学完了，你喜欢这个童话吗?想不想变成课文中的人物啊?那就让我们分角色朗读这篇课文。

(分角色朗读。)

五、扩展延伸，升华情感

(课件出示：一颗充满友爱的心，就是小鹿放弃比赛去救小刺猬：一颗充满友爱的心，就是小伙伴摔倒时轻轻地把他扶起；一颗充满友爱的心，就是__________ 。)

师：同学们，你们愿意将这首爱的小诗继续写下去吗?

(生续写小诗，播放《爱在人间》的歌曲。)

生：一颗充满友爱的心就是主动和新转来的同学一起玩耍，让他不觉得孤单。

生：一颗充满友爱的心就是每天为班级的花浇水，让它们开得更加鲜艳。

生：一颗充满友爱的心就是给身边的同学打一个慰问的电话，让他感到快乐。

师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，在每天的生活中，你们都发现了世界上最美好的东西。是啊!只要我们有一颗美好的心灵，就会播下美好的行为，这个世界就会变得更加美丽。因此，(指课题)世界上最美的就是——心灵。

评析：

刘晓玲老师执教的《世界上最美的是什么》一课，我认为以下3点值得我们关注：

一、创设情境，激发兴趣

本节课的教学，教师始终注重创设有利于激发学生兴趣、有利于理解课文内容的情境。上课伊始，先用课件向学生展示一个美丽的世界，让学生沉浸在大自然的美景中，然后，展示森林中智力比赛的现场，自然地把孩子们引入课文的情境之中。学习小燕子、小鹿寻找美的内容时，教师请学生扮演小鸟、小燕子、小鹿，通过创设角色转换的情境，让学生真切地体会不同人物的感受，走进了他们的内心世界。

二、活用教材，巧妙训练

《语文课程标准》指出：“要创造性地理解和使用教材。”教学中，刘老师将3只小动物寻找答案经过的段落和找到答案的段落衔接起来共同学习，并为学生设置了一个具有思考价值和统领性的问题：小动物们找到的是什么?为什么认为这些是最美的?突出了教学的重点。

在语言训练方面，“选词填空”，很自然地让学生领悟到同一个意思可以用不同的词语表达，这是用词多样性的训练；用因果句式说话，既理解了课文内容，又学习了一种常用句式；续写小诗，深化了学生对友爱、美好的理解，又是一种巧妙的排比句的训练。

三、情趣朗读，个性朗读

教学中教师让学生带着不同的想象、不同的体验去读，让学生读出自己的理解和体会。如教学小蜜蜂寻找美的段落，学生分别带着高兴、急切和激动的心情朗读了小蜜蜂的话。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解，受到了情感的熏陶。同时，教师运用了灵活多样的方法进行朗读指导。并注意教给学生一些朗读的规律．而这些始终是在引导学生体会人物的心理、体验故事的情境中进行的。因此，朗读指导和训练收到了实效。

个人简介

刘晓玲小学高级教师，哈尔滨市优秀教师、优秀班主任，道里区骨干教师。曾在省“精英杯”语文课堂教学大赛中获特等奖，说课大赛一等奖，道里区“希望杯”教学大赛一等奖。她的课堂教学以“激情引趣、活学巧练、细腻深入”见长。