轻轻松松地教 快快乐乐地学

张　蕾　毕季芳

教学内容：

教科版小学语文1年级下册《美丽的丹顶鹤》。

教学目标：

1．学生会认读课文中的14个生字。

2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第2、3自然段。

3．感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美，激发学生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。

教学重、难点：

背诵课文第2、3自然段，感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美。

教学流程：

师：孩子们，现在是什么季节呀?

生：春天。

师：是啊，趁我们没留意，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，大地又恢复了往日的生机。(课件：春天的景象。)看，小草钻出了地面，大树抽出了嫩芽，鸟儿们也唱着嘹亮的歌儿从南方赶回来了!那你们知道，有哪些鸟从南方飞回来了吗?

(生答略。)

师：你们知道的可真多。这节课我们就一起去认识美丽的丹顶鹤。伸出食指和老师一起写课题。(板书“丹顶鹤”三个字并加拼音。)

(生齐读课题：美丽的丹顶鹤。)

师：丹顶鹤有多美呢?(师在“美丽”一词下面画红点。)快打开书，自由读一读课文，遇到生字、新词多读几遍，把它们读准确。遇到难读的句子怎么办?(生：做记号，多读几遍。)对，争取把课文读通顺。

(生自由读课文。)

师：课文都读完了，课文中的这些生字新词你能读准确吗?自己先试一试。(课件出示生词：洁白羽毛故乡引吭高歌第一保护区黑龙江省丹顶鹤。)

(生练读生词。)

师：这么多同学有信心能读好，是吗?谁来当小老师带领大家读一读?

(生当小老师领读。)

师：你可真是一位称职的小老师。

师：谁还想读，我们开火车读好吗?(好。)如果他读对了，请大家一起跟着他读。

(生开火车读生词。)

师：看来你们已经和这些生字交上了朋友。在刚才读课文的过程中，你们觉得哪句话很难读?

生：读最后一段。(课件出示句子。)

师：感觉读的时候哪有困难?

生：这句话太长了。

师：怎么能读好它?

生：多读几遍。

生：读的时候注意换气。

师：对，说得真好。这么长的一句话中，只有一个逗号，要想读好这句话，就需要我们在读的时候注意停顿。来，我们再来读一读这句话。

(生朗读。)

师：从这句话中，你知道了什么?

生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡。

生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。

师：(课件出示黑龙江地图。)这就是我们的故乡——黑龙江省。著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。(课件点出扎龙自然保护区位置。)在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢!

师：(出示课件：丹顶鹤图片。)看，美丽的丹顶鹤来到了我们的身边，谁能说说它的样子?

(生答略。)

师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤外形的特点。课文中又是怎样向我们介绍这只美丽的丹顶鹤呢?请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美的句子画出来，然后好好读一读。

(生读、画，师巡视。)

师：谁愿意和大家交流交流，你从哪儿感到丹顶鹤美了?

(生读第1自然段。)

师：“唱着嘹亮的歌儿”让你感受到了什么?

生：丹顶鹤很高兴，很快乐。

师：是呀，春天来了，丹顶鹤又能回到故乡了，它们多高兴呀!就让我们带着这种高兴和快乐的心情读一读这段。

(生朗读第1自然段。)

师：你还从哪句话感受到丹顶鹤美了?

(生读第2自然段。)

师：还有谁也喜欢这一自然段?你再来读读。

(生读第2自然。)

师：你认为丹顶鹤哪儿美呀?

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。多漂亮啊!

师：那这句话和原文有什么不同?(课件出示句子。)

生：少了“边儿”，让人感觉丹顶鹤的脖子和翅膀全是黑的。

师：是呀，作者的观察多准确啊!让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，真美呀!我们再来读一读这句话。

师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜色会有这么大的反差，谁还想读?

师：我们还能从哪儿感受到它美?

(生读第2句。)

师：从哪儿感受到美了?

生：头顶像嵌着一颗红宝石。

师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊!

师：(课件出示“红宝石”和“丹顶鹤头部”。)多么相似啊，作者太喜爱丹顶鹤了，连它头顶的这块红色都被比做了高贵的红宝石。你读一读这句话。

师：这颗鲜红鲜红的宝石确实太鲜艳了。

师：像这样表示颜色的词语还有多。

(课件出示：

春天，油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说——金黄金黄的；

秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说——火红火红的；

菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我们可以说它是——雪白雪白的。

而丹顶鹤头顶上的这块红宝石是那样——鲜红鲜红的，难怪大家都叫它——丹顶鹤。)

师：现在你知道“丹”表示什么颜色了吗?

生：红色。

师：对了。(把板书中“丹”字描红。)我们又增长了一个新知识，多高兴呀!一起再来读一读这句话吧。

(生有感情朗读第2句话。)

师：我想考考你们，看谁读书最认真：丹顶鹤身上有几种颜色?

生：3种——红、白、黑。

师：那你们能记住它们的位置吗?请大家看着屏幕上的这只丹顶鹤，试着说一说各部分的颜色，看你们说的对不对。(课件中丹顶鹤的羽毛随着学生的汇报而变色。)

师：相信你们一定能把这段课文补充完整。(课出示第2自然段课文填空。)

(生试着背诵第2自然段。)

师：你们可真了不起，在这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了。看来，你们真是喜欢上丹顶鹤了。

师：我们再来看看填的这些词语，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗?

生：颜色美。(师板书“颜色”。)

师：看到它，我们不禁要说：颜色多——(生齐说“美”呀!)

师：丹顶鹤除了颜色美，还哪儿美?

(生读第3自然段。)

师：你从这段的哪句话中感受到美了?

(生读第3句。)

师：(课件出示“引吭高歌”的图片。)看，丹顶鹤的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，它在做什么呢?

生：对着天空唱歌呢。

生：它在引吭高歌。

师：丹顶鹤不仅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美。看，多么轻盈的舞姿。(课件出示“展翅飞翔”图。)

师：(课件：前两幅图左右并

放。)丹顶鹤无论是——(引读)，还是一(引读)，都显得——(引读)。

师：谁愿意再来把这句话读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让听众感受到丹顶鹤的姿态美，我们要把哪些词语读好?

生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美。(课件变红。)

师：那我们在读的时候一定要注意这些词，好吗?同学们先自己练一练。谁来读?

(生感情朗读第3句话。)

师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤的姿态很高雅、很优美。

师：谁还想读?那这样，老师请这两组同学读引吭高歌的部分，请这两组同学读展翅飞翔的部分，全班一起读它们显得怎样的部分。

师：这是写丹顶鹤的姿态美。(板书姿态。)

师：其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗?(想。)

师：(课件出示：丹顶鹤其他动作。)老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤在做什么?看后请你用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，说几幅都可以。

生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝……

师：你们对丹顶鹤的喜爱已经从话语中流露出来了。看看作者还写了丹顶鹤的什么?

生：它腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：(出示课件，师指图。)我们看，丹顶鹤的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。读的时候一定要突出这3方面。谁愿意来试试?(课件：图片加文字——它腿长，脖子长，嘴巴也长。)

师：多像一位身材苗条的少女啊!谁还愿意来读?

师：好一只体形修长的丹顶鹤呀!(板书：体形。)欣赏着这只丹顶鹤，我们不由得再次发出赞叹，体形多——(美呀!)

师：丹顶鹤的体形和姿态都这么美丽，所以作者说——(课件出示：丹顶鹤很逗人喜爱!)

师：不仅我们喜爱，就连神仙也对它情有独钟。(课件出示“太乙真人”图片。)神话传说中哪吒的师父太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以人们又叫它——仙鹤。多美的名字呀!快读出你喜欢的语气吧。

师：丹顶鹤的体形、姿态都这么美，我也想读一读。(课件出示第3段文字。)让我们一起来合作读读这段好吗?老师读第1句，男同学读第2句，女同学读第3句，全班齐读第4句。

(师生合作朗读第3自然段。)

师：你们能背下来吗?会背的同学站起来一起试着背一背。

(生站起来背诵第3自然段。)

师：看来，美丽的丹顶鹤确实留在了我们同学们的心中。

看看这些丹顶鹤。(课件出示图片。)它们在扎龙自然保护区内无忧无虑地生活着，我们怎能不为它们高兴?遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只了。但值得骄傲的是，其中有600多只生活在我们国家，并被列为我国一级保护动物。所以，我们要保护这些声音、颜色、体形、姿态都很美的丹顶鹤，让美丽的丹顶鹤永远成为我们的朋友。

评析：

《美丽的丹顶鹤》是教科版语文教材1年级下册第8单元中的一篇主体课文。这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。作者仅仅用了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让读者在读过之后自然地对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合1年级学生阅读的美文。张蕾老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁而富有童趣，让学生在40分钟的课堂内美美地、快乐地与文本走了一个来回。

一、围绕重点，凸现简约

这篇课文紧紧围绕题眼“美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”3方面写出了丹顶鹤的美。张老师力求体现文本的这种简洁思路，在教学中，她的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。我们可以看到，在整节课的教学过程中，张老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到丹顶鹤美了”，并恰当地采用了以读促讲的教学方式，让学生在反反复复与文本见面的过程中，感受丹顶鹤的美丽，学习作者的用词准确，体会语言文字的优美。张老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材、挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。这是何其难得?

我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，教师就应该充分利用课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。

二、恰当地运用媒体，发展学生的语言

随着现代化教学媒体走入课堂，我们越来越多的是看到了教学媒体的泛滥使用，有很多教师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是否必要。而我们在张蕾老师的课堂中，却看到了媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。

例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的地理位置．使孩子们对这个地方产生了亲近感。因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我们的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事呀!学生们很容易产生这样的情感。

其次，在学习“鲜红鲜红”一词时，教师通过出示一组图片，让学生学习了“金黄金黄的”、“雪白雪白的”、“火红火红的”这样一类词，触类旁通，举一反三。像这样的教学设计还有一处，即在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：“其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗?”随后出示了一组丹顶鹤其他姿态的图片，并让学生用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，而且是说几幅都可以。这就极大地促进了学生说的欲望，因为学生说的有依据，说的有样板，他们又怎能不愿意说呢?

听张蕾老师的这节课，就是一种享受，就是一种美的熏陶。我和孩子们共同度过了美好的40分钟。

个人简介

张蕾中学高级教师，省语文学科教学能手，哈尔滨市骨干教师、优秀教师、优秀班主任标兵，道里区学科带头人。曾获省语文“注·提”教学大赛一等奖，市语文“雏鹰杯”、“翱翔杯”大赛特等奖。她的课堂教学“务实、求实、朴实，扎实中不失灵活，朴实中带有细腻”。