职业技术学院计算机基础课教学要做到“三个结合”

陈雪芬

摘 要：计算机基础课是职业技术学院各专业的一门公共必修课程，其内容变化日新月异。课程的教学理念、教学方法与教学手段必须不断地加以调整和优化，才能适应该课程教学的需要。文中主要论述了计算机基础课程教学改革的方向，就如何提高教学效果、优化教学过程、培养学生应用能力，对计算机基础教学模式提出了一些切实可行的探索。

关键词：计算机基础 实践 教学

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）01-0077-03

计算机应用已成为当今大学生必备的一种技能，计算机技术教育的观念、内容、手段和方法，应结合专业特点，不断完善课堂、实践等教学方法。教育学生把计算机技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而真正达到提高信息素质、信息技术技能和综合运用的目的；培养学生在学习计算机技术的同时，学会应用、合作、创新和探索。

一、理论教学与实践教学相结合

学习计算机基础课的目的是培养学生利用计算机技术，创造性地解决实际问题。理论和实践相结合教学正是实现这一目的的关键环节。

1.精心设计课堂教学。短短一堂课，操作要领的讲解与示范、易出错问题的提醒与解答、典型事例的集中教学与总结等等，需要讲授的内容不少，必须设计好课堂教学过程，力求忙而不乱，充实而高效。课堂教学步骤应遵循：讲解——演示——练习——答疑——总结。在教学安排上，压缩讲课与演示的时间，增加练习与实践的比例。可通过预习，布置一些课外作业，让学生充分思考，完成作业，并在上机实践过程中进行验证。有些知识单凭听课和看书是掌握不了的，要通过在电脑上实际操作才能深刻理解、消化课堂上的教学内容，真正掌握所学知识，课堂实践教学是提高应用能力的重要手段。计算机基础课教学应该是课堂教学、实践教学、多媒体教学三位一体，相互促进。

2.导入课题、激发兴趣。教师在课堂教学中要结合教材内容，巧妙导入新课，组织好５分钟左右的导语，穿插一些与信息技术有关的奇闻趣事、演示实验、学生讨论等。比如讲授Word时，事先准备设计好的电子海报，动态的文字效果、精心装扮的版式，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，将学生引入一定的问题情境中，调动学生学习的欲望；学习网页制作时，首先让学生浏览一些较优秀的网页作品，例如某大学的网页或个人的主页，激发学生制作网页的兴趣；在讲电子表格时，首先展示分院学生田径运动会成绩的工作表，计算各班总分、单项得分及排名或用图表类型方式以“班级名称”为图例项显示名次等。从而引发学生的探究兴致，一旦投入到真正的入门阶段就会发现计算机技术所带来的乐趣是无穷的，达到欲罢不能的效果。上述工作为课堂讲解、练习做好了铺垫。

3.精讲多练，做好演示和辅导。课堂教学以“精理论、多实践”的教育模式，力求教学内容明确易懂，实例操作新颖实用。对容易的知识点讲解要简单扼要，可以让学生自学；对难度较大的内容要化难为易，尽量采用生活化、实例化的教学方式。一方面教师利用多媒体教学系统，把新知识、难点、操作要点等内容作主要讲解；一方面将操作步骤、要领作详细演示。教师边讲解边示范，在演示时，速度要慢一点，让学生看准、听清，真正领会到上机操作的实效。尽量把课堂的多数时间留给学生操作，在操作中学生提的问题比在讲解中多得多，这更能促使学生积极主动地学习、思考。教师辅导要耐心细致，准确纠正错误，及时总结典型问题，并当众解答或个别辅导答疑，这样学生会很快掌握操作要领；教师讲学生练，寓教于学，从而激发了学生学习计算机的积极性。下课前，用几分钟时间总结本堂课的重点，回顾学习和操作情况的全过程，进一步巩固课堂教学效果；表扬操作较好的学生，展示点评一些好的作品，当场评阅一些课堂作业，指出学生操作中存在的问题并明确努力的方向。

二、知识性与实用性相结合

计算机已成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将影响着人们的生活、工作和学习的质量。知识学习和技能运用相结合是计算机基础课的教学思路，“多实践、重能力、求创新”是课程培养的方向，知识与技能的培养有赖于学生的实践与钻研。

1.学用结合，学以致用。计算机是一门工具学科，在计算机教学中“学以致用”至关重要。如果不能把学会的东西用来解决实际问题，这样的学习是空洞没有实效的。例如在学习Excel时，要求学生建立一个班级学期成绩电子表格，求出各科成绩的平均分、最高分、总分，按总分排好名次，并筛选出成绩低于60分的学生复制到工作表中设置自动套用格式。此时，就需要利用Excel的函数和公式功能计算，既解决实际问题，又能在操作过程中验证教学内容。学习计算机技术是为了让学生以实用为目的，培养综合运用的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重运用计算机这个工具去解决学习、科研和生活中的具体实际问题。例如以计算机代笔，编写和排版文章、报告、书稿等；用计算机辅助处理与管理单位分房、调资、账目、学籍、报表等办公事务，以及管理个人与家庭存款等日常事物；通过Internet网络查询信息，与他人通信发邮件及相互帮助，资源共享等。

2.知识性与任务教学法相结合。任务教学法是行之有效的计算机课堂教学方法，上机课学生可以支配的时间相对比较多，教师不可能全部控制，那么用具体任务促进学生对书面知识的学习、依据知识授课的进度布置相应的操作题进行上机练习，效果会更佳。比如学习Access时，要求学生设计班级成绩管理系统管理学生的成绩，包括成绩的录入、修改、查询、删除、备份功能，并创建数据库的应用对象——查询、窗体、报表、宏，以及具备对班级学生人数的增加、查询、修改、删除等功能，一个数据库管理系统设计与实现的过程就是不断分解任务的过程。在学习FrontPage时，要求学生制作一份个人求职简历网页，可根据学生实际操作水平和兴趣以及就业的前景需求去创作，更能突出课程内容的实用性。总之，通过具体的任务、明确的目标来约束学生的操作练习，避免了上机课的盲目性，也实现了计算机课程按照重基础、强实践，突出综合能力的原则。

3.实用性与专业特点相结合。计算机基础课教学要强调与专业相结合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，创建学习情境，督促学生自主学习，计算机技术与学科课程相互融合、互相渗透。要求学生能够在网上找到本专业的最新发展动态或相关领域的重要文章和图片等，记下网址，下载并利用PowerPoint软件对文本、图像等进行综合处理，编制一个课件，以邮件的形式发给教师，把它作为平时作业记入成绩，取得较好的效果，激发学生的学习兴趣。一方面督促学生练习多项教学内容，完成本课程一个比较完整的综合作业题；另一方面鼓励学生了解本专业的最新发展动态或热点问题，有助于学习专业知识；计算机作为专业学习的工具，学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解专业，掌握一门技术为专业服务。更重要的是让学生既学会知识，又学会应用，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

4.熟能生巧，循序渐进。学习计算机技术需要一个熟能生巧的过程，课堂实践教学在这个过程中是一个十分重要的环节。如果学生只看演示记下步骤，却疏于自己动手练习；或是只照猫画虎地重复别人的操作，都不能达到学习目的。比如在学习Access时，有些学生只满足于把书上的例子练会、练熟。这种学习只是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，碰到实际问题时就解决不了。要想真正学会它，使之成为得心应手的工具，必须具有充足的时间让学生动脑并动手操作，在反复的练习中才能使学生牢固掌握知识。教师还应当编制一套具有一定知识面、可操作性强、能跟踪新技术的综合性习题让学生操作练习，或让学生自编一些日常生活中的实例操作，并指导学生反思教师讲解示范操作的方法和注意点。例如：用Excel强大的函数和公式功能统计单位每月全体员工的工资表、分类汇总各项数据、记录排序等重复性的表单计算，个人平时零用钱管理，数据计算、管理、分析等实际问题。进而循序渐进地完成学习任务，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。再比如在学习FrontPage网页制作这类视觉艺术创造和运用技巧的课程之后，学生应该也试着模仿别人的作品，设计出有自己个性、风格内容的网页，就会从中得到许多意想不到的收获。

三、成绩考核与上机测试相结合

考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。计算机基础课的成绩考核可以采取灵活多样的方式进行，一般采用平时作业成绩与上机测试相结合的方式。

1.考核成绩可分为四个部分。包括：平时作业、作业设计、上机考试、期末考试。第一，平时成绩可用大作业（Ｗｉｎｄｏｗｓ、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ、Ｏｕｔｌｏｏｋ Ｅｘｐｒｅｓｓ、Ａｃｃｅｓｓ、ＦｒｏｎｔＰａｇｅ等部分）及上机练习代替；平时作业主要是为了让学生复习和巩固所学的基本内容，加深对基本操作和知识的理解。第二，作业设计是在学生掌握了一定的基本知识和技能后，根据作业的要求和自己的兴趣，在教师的指导下完成一套具有实际意义的作业设计，使学生在独立解决一个完整问题的过程中，综合运用和发挥所学的技能，充分体现学生的个性，侧重学生应用能力的培养。第三，上机考试着重训练学生独立的上机实际操作能力，培养学生独立的上机动手和解决实际问题能力、知识综合运用能力。第四，期末考试全面综合考核学生的知识掌握程度和能力水平，考试形式可采取上机考试。

2.成绩考核要从平时成绩着手。平时补充一些笔试成绩与上机成绩，笔试成绩侧重于知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机技术，激励学生创新追求全面的知识。具体做法是：在考Word时，要求学生编辑排版一个“个人简历”文件或设置一份海报，进行动态的文字效果及插入图片处理，即“图文混排”；在考PowerPoint时，要求学生把自己家乡的人文景观、历史景观、自然景观等与文字、图片、声音、动画融为一体，并能连续播放精致美观的幻灯片；在考FrontPage时，制作一份个人主页，在设置网页的布局时要设定目标框架，制作交互式表单，使用表格、字幕及悬停按钮等特殊效果；编辑网页时要巧妙地设置背景图、处理图片、使用超链接并绘制热点等。并根据实际操作的水平评分，凡是没有考好的学生，可允许补考。学生在轻松愉快的气氛中考试，变有限考试为无限挖潜，唤起了学生学习计算机技术的极大信心。

3.期末考试与等级考试相结合。高职院校计算机等级一级考试每年举行两次，全省各职业技术学院都成立了等级考试的考点。等级考试的试题质量高，考核面广，能够真正体现学生的理论知识及实践操作能力的考核。等级考试形式为上机考试，内容分两大类：理论题和操作题。能够通过一级考试的学生，其计算机基础已基本达到教学要求。在职业技术教育中实施计算机等级考试，有利于计算机基础教育明确定位、办出特色，有利于学院计算机基础教学改革，提高教学质量。以“考证促学”，逐渐用“等级考试”代替“期末考试”。对于学生来说，考试通过可获得证书；对于教师来说，教学目标统一，任务明确。这种方式组织教学考试比较适合技术学院的特点，检测教与学的综合效果，进而为改进教学提供必要的依据，也是计算机基础教学所要完成的教学目标。

参考文献：

[1]赵建民.大学计算机基础[M].杭州:浙江科学技术出版社,2007.1.