如何在英语课堂教学中构建健康积极心理氛围

施吉利

所谓心理氛围，是指群体在共同活动中表现出来的具有潜移默化作用的情绪状态，而在课堂教学中所表现出来的师生群体心理气氛，就是课堂心理氛围。《教学论》中指出：课堂心理气氛是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成。由此可见，良好的课堂心理氛围是达成目标的有力条件。

那么，在英语教学中该如何营造健康积极的心理氛围呢？

一、构建民主和谐的新型师生关系，营造积极的求知氛围

和谐的师生关系是获得成效的保证。教学过程是师生之间交流的过程，它既有信息的发出和反馈，又有情感的互动。在师生交往中，应注意和调节双方的心理距离，对学生怀有真挚情感和态度，引起学生心理认同和情感共鸣。良好的心理氛围，可以使学生有责任感，从而引发强大的动力。

学生求知欲望的大小与任课教师多方面的素质关系密切。尤其是基础薄弱的学生，如果他们不喜欢英语教师，往往会对英语兴趣索然，甚至会厌倦；反之，则会对这一学科兴趣昂然，而且还会随情感的融洽而不断强化。和谐的师生关系，能起到稳定和巩固学习兴趣的作用。

民主和谐的师生关系是学习的催化剂。只有尊重、信任、鼓励学生，才能有效激发他们的求知欲，唤起学习情感。教师要坚持倾注爱心，富有人情味，与学生建立平等的关系。微笑的表情、期待的眼神、亲切的话语、饱满的情绪都能感染学生，使课堂成为师生情感双向交流的场所，创造出融洽和谐、彼此愉悦的心理环境。

把微笑带进课堂，把欢乐带给大家，目的是让学生在轻松愉快中学到知识，最终把一门课程学好。要尊重各个层面的学生，尤其要鼓励暂时滞后的学生，有意识地发现他们的长处，有目的、不失时机地给予表扬和鼓励。

能够关注学生细腻的心理需求，把握心理艺术的人，在任何时代都是一个优秀教师应具备的心理素质。教师作为教育的主导，应当抓住作为教育主体的学生的心理，使学生以更加乐观的心态和饱满的热情投入学业，与成功为伴。学生们都希望被关注、理解、尊重和赏识，需要安全感、依恋感，希望获得成功，得到信任。教师要遵循以人为本的认识规律，以学生为主体，把他们凝聚在自己周围。要充分考虑到不同学生的心理和生理特点，学会换位思考。在正视学生差异的前提下，允许他们之间有高低之分，尊重他们的差异，让人人都得到充分的发展。

还要及时了解学生的心理需要，有意识地培养他们的积极情感。情感态度与语言学习关系十分密切，自然对学习结果就有重要影响，而情感态度本身也是学生发展的一个重要方面。研究表明，解决情感问题有助于提高语言能力。如果学生受到消极情感，如焦虑、羞涩、紧张、沮丧、怀疑等影响过大，那么再好的教师、教材和方法都显得苍白乏力，无济于事。相反，积极情感，如自尊、自信、愉快，惊喜等能造就有利的心态。因此，教师应该留心让学生去经历，去体验这些美好情感。减少他们的压力或担心，让他们热情参与学习活动，大胆尝试，产生浓厚兴趣。在沟通中学生互相影响，你追我赶，潜移默化，逐渐形成奋力向上的健康心态。

二、创设愉悦的教学情景，营造轻松快乐的学习氛围

在课堂教学中，教师的导向是营造良好心理氛围的关键。有的教师善于抓住学生的小小闪光点，在课堂上“好话连连”，大大方方地鼓励和赞扬他们。可以说，愉悦情景的多少取决于教师是否有意识去这样做。为此，教师在教学过程中要尽可能地创设愉悦情景。

教学导入要精彩，温故知新，从已知引人未知，顺理成章。也可以展示图片，运用挂图、投影或多媒体，增强学习者的直观感受。反馈要及时，对踊跃参与教学活动的学生，要给予认可、赞许，激发他们的参与意识，使他们感觉学习英语居然不再那么枯燥、沉重、压抑。这样做也可以引起其他同学的羡慕，使大家跃跃欲试，形成理想的乐学氛围。

无论以何种教学理念来尝试何种教学方法，都有一个值得重视的因素，即对学生心理的把握。教师不仅是知识的传授者，也是学生人生观形成的参与者，还是指导者。英语课堂当然不是让学生郁闷的地方，而是让他们在释放心情中学会知识、习得技能的地方。教师大都喜欢进步快的学生，而学生也有评价教师的标准，喜欢学识渊博，富有人格魅力的教师。在信息时代，学生们通过各种渠道获取大量信息，成就了他们对错综复杂世界的认识。教师应该利用学生所掌握的信息，成就自己的英语课堂教学，让他们感到自己原来“不错嘛”。如何在教学过程中被接受，如何给学生以好的学习心情，提高教学效果，这是教师无法回避的问题。虽然说学生的喜好各不相同，但人性毕竟有相通之处，教学也总有其规律。如何从人的本性出发，把握学习者感情的脉搏，自然就成为教师必须思考的课题。

教师可以凭借自己的观察和感悟来了解学生的情感世界。从观察学生的表情中，可以推断他们对知识的兴趣、掌握程度及心理活动等。教师不仅要获取学生的情感信息，而且要向学生传达自己的情感信息。一句肯定的话，一个表扬的动作，一种真诚的微笑，对学生来说都是莫大的鼓舞。要读懂学生的心情，使他们不断产生温暖感、亲切感，把课堂真正变成放飞心灵的天地。

仅有良好的师生关系是远远不够的，还应加强这种关系，做到师生互动，生生互动，建立轻松愉快的人际关系。对学生而言，能否与老师和同学融洽相处常常会影响其学校生活的质量。对教师而言，师生、生生互教互学意味着参与和相互建构，是应该弥漫于教学中的教育情境和精神氛围。从语言、行动、情感上去理解学生，关爱学生，引导学生，做他们的良师益友。讲授知识时要与学生共同协商，共同探讨，不怕被学生打断思路或被难倒。协商与探讨往往会减少学生的拘束和不安，消除压抑心理。与学生的交往存在很大的弹性和潜力，关键在于你能否进行最大限度的开发。正确引导有助于造就浓郁的学习氛围，而活跃的教学氛围创设是一门值得探讨的艺术，也是教师人格魅力张扬的体现。

三、把赏识高举，与成功作伴，让自信永存。

教育必须面向全体学生，创造竞争的学习情境，让每一个学生都体验到成功。利用所学内容开展各种类型的竞赛活动，奖励和表彰他们，以唤起强烈的荣誉动机，最大限度地启动学生的内驱力。在处于竞争状态时，学习者的智力、体力和情绪都变得饱满，且成功的心理需要非常强烈。通过这种机制把学生引向更高的学习目标，使学习动机由休眠状态转变为激活状态。

鼓励性评价是对学生的赏识，使学生得到成功的心理体验。学生在课堂上愿意有所表现，这是他们冲破闭锁思维，获得智力发展的途径之一。而要使学生敢于表现、乐于表现，教师就必须强化这种成功的心理。为此，在语言教学中，教师要努力创造条件，加大表扬、鼓励的力度，使他们充满自豪与喜悦。另外要特别关注基础差的学生，对他们的尝试予以慷慨的肯定与表扬，让他们在尝试中看到自己能够成功，进而获得自信，催生人人追求成功、向往成功的心理氛围。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生共同探究新知的过程，学会赏识学生，对教育效果举足轻重。教师应当更新观念，尊重学生，树立平等意识，相信学生。新型的师生关系会迸发出强劲的教育能量，促进教学质量的大幅度提高。如果一名教师不仅具备了丰富的专业知识，还能从学生的心理出发，赏识他们，托举他们，寓教于乐，就能散发出非凡的教学魅力。

学生的成绩有高低之分。疏导抑郁低落的情绪，重树他们的自信，培养稳定的心理素质，是心理调适的重心。实践表明，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。被学生喜欢的教师，其教学成果总是超出同行。应该让学生感到，老师永远是他们的支持者。频繁的批评，甚至责备的眼神和口气都会影响沟通和交流，以致产生负面影响。要善待每一位学生，做他们喜欢的老师，这样，师生双方都会产生愉快的情感体验。要学会赏识每一位学生，我们知道，任何人的潜在禀性之一是渴望被人赏识。赏识犹如生命必需的营养，是每个人成长过程中不可或缺的氧气。诚然，学生是不同的个体，来自不同的社会背景，有着不同的性格、智力水平和学习基础。他们不可能都成为优秀学生，但作为教师，我们应该把赏识教育贯穿在整个教学过程中，承认差异，允许失败，持之以恒地相信学生。我们不可能让每个学生都成为天才，但却可以使之深信，只要通过足够的努力，就能够不断提高，不断地超越自己。

总之，英语教师作为英语课堂的领导者、管理者和组织者，是创造和培养英语课堂群体心理气氛的关键人物。只要我们用心、用情，用智，积极创建民主和谐的课堂氛围，让学生以愉悦的心情，在积极的群体心理氛围里轻松自如地学习，就一定能提高课堂效率，实现有效的英语课堂教学。