浅谈班级管理中的“后进生”教育工作

刘华荣　段利芬

后进生在每个班级中都普遍存在,而后进生的形成大多与社会环境、家庭问题、学校教育失误等因素有关。他们在班级中常被当作是害群之马,在家庭中是父母的心病,在社会遭人唾弃。在大力倡导素质教育的今天,让每一个学生都得到充分的发展,是教育工作者尤其是班主任工作的重点。在多年教育实践中,笔者深深体会到转化后进生是一项复杂的系统工程,其中有一个关键的问题是教育的策略,在此就自己多年来的班主任工作谈一点体会。

一、真情赏识 找回自信

心理学家威廉·詹姆斯说:“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的,每个人都需要赏识,喜欢被赞美被肯定,生活由此而变得积极,学生更是如此。尤其是后进生,由于学习成绩不够理想,常常遭到批评、讽刺、挖苦、斥责,在心理上或多或少留有阴影,造成不同程度的心理压力,影响其身心的发展。因此,他们更迫切地需要被认同、被赏识。教师应透过真情赏识,让他们感到心灵的温暖,帮助他们找回自信。

1.讲究赏识艺术。赏识是门艺术,这门艺术要用心把握,用爱交融,具体体现在教师的语言艺术、行为艺术、赏识艺术中。讲究赏识的艺术,要建立在保护后进生自尊的基础上。后进生在人格上与其他学生一样是平等的,这就要求教师从维护学生的自尊开始考虑学生的发展,培养学生的独立人格,使他们能面对失败,积极的对待自己,能抬起头来走路而不自卑。因此,在他们失败时,教师要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赏识,如:“你认为你做得如何?”“老师期待你的精彩发言!”“加油!相信你是最棒的……”以这样的语言激励学生,让学生在尊重和信任中保护自尊,找回自信。除了运用语言的艺术,教师还可利用动作和肢体语言来传达对学生的赏识,如信任的目光、赞许的微笑、爱抚的摸头、由衷的鼓掌……使后进生产生慰籍,内心产生愉快和安宁的情绪体验,成为他们不断进步的动力。因此,教师要会用赏识的艺术,会用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它,保护后进生的自尊。

2.引导学生自赏。形成自信悦纳自我,赏识自我,是帮助后进生形成自信心的重要手段,而因材施教多方引导,则是培养后进生自赏能力、形成自尊自信、促进积极向上心理的有效途径。因此,教师要多方引导,使后进生能在赏识力量的促动下,感受到自己存在的价值,增强责任感。例如,在班会上,笔者让学生写写自己有哪些长处,学会自己赞赏自己,结果发现有一个学习差的同学竟一字未写。原来,学习的劣势早已让他失去了自信,常常感到自己不如别人,没有长处。于是,笔者让全班同学帮他找优点,有的说:“他常自己一个人做清洁区的卫生。”有的说:“他主动抬早点。”有的说:“他爱班集体,主动给班上同学修桌椅……”听到同学们热烈的赞扬,看到老师赞许的目光,他感动了,沉浸在受人尊重的气氛中,体会到受人赞赏的喜悦,从而促进了自信心的形成。

二、培养感情 取得信任

要想转化后进生,必须设法多接近他们,多关心他们,用真诚打动其心,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂。为了更好地走进他们的世界,笔者也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们呆在一起,谈他们感兴趣的话题,有时还会和他们一起上网,互发E-mail,互送节假日祝福,放学后一起打羽毛球,等等。当取得信任后,他们就很主动地跟笔者谈他们在学习上遇到的困难,甚至情感上的孤独,与父母的隔膜。笔者和他们一起分析问题,探究解决问题的途径,他们越来越觉得笔者是一个可以充分信任的好朋友。学生陈军,母亲病逝,父亲工作忙,有时,一连几天不在家。他与后妈缺少共同语言,彼此形同路人,使得他渐渐形成了孤僻的性格。到了初三,他已经对学习失去了兴趣,不愿和同学交流,经常迟到、逃课,沉迷于网吧。看到这种情况,笔者几次找他谈话,并且有一次从街上把他找了回来,但收效不大。笔者又约他父亲见面,商量如何帮助陈军,之后他开始有了一点转变。但过了一星期,又回到老样子。笔者冥思苦想了很久,究竟怎样才能打开陈军尘封的心呢?笔者想到了他的后妈,觉得她才是问题的症结所在。于是,笔者约好陈军的父亲,到他家中走访,和他后妈谈心,把这些天所作的努力和陈军的表现说给她听。这一切让陈军的后妈感动不已,并表示要积极配合笔者的工作。同时,笔者又把她说的话说转述给陈军听,他听后深受感动,泪流满面。从那以后,陈军完全像变了一个人,学习劲头足,乐于与同学交流,积极参与班级活动。笔者始终叮嘱班上同学,要多关心、帮助陈军。功夫不负有心人,他后来终于考上了自己理想的高中。实践证明:培养感情,取得信任非常重要。

三、反复提醒 时刻激励

后进生的进步是曲折上升的,有时还充满了反复。作为班主任,我们不能看到某某学生老毛病又犯了,又丢三落四了,就认为其无可救药,撒手不管了,这样做无异于前功尽弃。为了能使后进生不断进步,笔者采取了“以优带差,优差共进”的方法。在编排座位时,总把较差的学生和较好的学生编在一起。也许有人问:这样一来,难道不会影响优生吗?不会!因为笔者在安排时会对优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮助他们,这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习;而对于后进生来说,则效果更是明显。当然,后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的,必须有一个自我战胜的过程,班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。

四、整体联动 综合管理

一方面,班主任与任课老师之间应经常沟通。比如说,笔者决定利用某后进生的某一长处管理班级的某一项工作时,应与任课教师互相通气。科任教师上课可多表扬其优点,少提其缺点,让其觉得在同学和老师心目中形象高大;另一方面,学校与家庭密切配合,通过电话、家访、家长会等形式,让家长了解学校,也让教师了解家庭,使学生发生的事情得到及时妥善的处理;再者,注意社会大环境对后进生的负面影响,同时多树立一些正面典型,达到学校、家庭、社会整体联动的效果。

转化后进生是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程,需要一个漫长的过程。作为班主任,我们要抱着满腔的热忱,遵循因材施教的原则,对后进生进行反复、耐心的教育 ,加强学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,以取得良好的教育效果。玉璞需雕琢,铁杵可磨针,相信在我们的共同努力下一定可以让顽石变成金子。