课堂诊断：一种新型的校本教研方式

李长志　史叶军

[背景分析]

本课是江苏省“常州市体育教育李长志名师工作室”开展的课堂教学诊断活动之一,目的是让工作室成员通过研制的《体育课堂诊断分析表》,对课堂的各个方面进行专项诊断分析,系统地关注教学的每个环节,提高观课、评课者的理性思考,改善教学行为,提高体育课堂的教学水平。

[主题内容]

本课设计以江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题科研成果《田径类运动教学案例设计》(专著)小平二(四年级)跨越式跳高教学单元中的第一课时为蓝本,以培养学生对体育活动的兴趣,提高学生参与体育活动的积极性为主要目标。依握学生的身心特点、认知与运动技能形成等规律,确立“运动参与”为本课的主目标。因此,本课的教学目标、教学内容与教学方式的选择以及评价要点的确立,都是围绕“运动参与”这个主题目标来设计的,在主目标的统领下实现教学目标的多元化,从而为学生更好地完成整个单元教学目标打下良好的基础。

基于以上分析,确立本课的教学重点是:知道起跳腿起跳时脚的滚动式起跳,掌握助跑与起跳的衔接动作。难点是:两脚依次跨过皮筋,做到动作连贯、轻盈。

[案例描述]

一、教学内容

跨越式跳高和游戏:“跨过去爬过来”。

二、教学目标

1.知道起跳腿起跳时脚的滚动式起跳,掌握助跑与起跳的衔接动作。

2.用习惯脚起跳,摆动腿积极上提、两队依次过垫的动作,并做到动作连贯、轻盈,发展灵敏、协调和弹跳力等身体素质。

3.享受体育活动的快乐,具有团结协作和遵守规则的优良品质。

三、教学过程

1.身心导入:导入主题、活动身体。

教师:同学们,在上课之前,我们先来考考大家:奥运会比赛中都有哪些田径项目,你们知道吗?

学生:跨栏、跳远、跳高、接力赛。

教师:大家了解得真多,今天史老师就和大家一起来学习跨越式跳高。

(教师组织学生绕米字形场地进行慢跑热身并穿插辅助练习,如前踢腿跑、后踢腿跑。采用奥运模仿操进行专项准备活动,如跳水、前举重、射击等发挥学生的想象力,提高练习热情。)

2.尝试体验:自主体验皮筋的各种玩法。

活动一:单脚脚尖正踢面前皮筋上系扣的短绳。

活动二:半蹲钻绕皮筋。

活动三:放低皮筋,组织学生自由玩耍。

活动四:组织学生单脚依次跨过皮筋。

3.技能学习:初步学习跨越式跳高动作。考虑到安全因素,将跳高架收拢,利用小折垫进行教学。

活动一:上一步过杆。

教师:同学们,刚才你们玩得很开心,想出了许多种玩法。接下来就学习跨越式跳高,学会后,你们就能轻松地跨过面前的障碍物,你们想学吗?

学生:想。

教师:先学习一步过杆。首先站在竖放折垫的走后方,左脚在前,右脚一步跨过垫子,左脚依次过垫。(讲解示范,组织集体练习后学生分散练习。)

活动二:上三步过杆。

教师:同学们掌握得非常快,接下来我们将学习三步过杆。

学生:老师,三步是多少距离啊?

教师:从刚才一步起跳的位置向后跑三步,面向垫子还是左脚在前,右脚在后。(讲解示范,学生模仿练习。)

活动三:两脚依次过杆。

教师:老师刚才发现很多同学用双脚跳过去,也有同学用左脚先过垫。这些都是不正确的过杆方法。应该摆动腿即我们的右脚先过,起跳腿即左腿跟过去。(学生模仿练习两腿依次过杆动作,教师再次组织学生练习。)

4.团结合作:“跨过去爬过来”游戏。

教师:同学们,刚才我们初步学习了跨越式跳高,接下来让我们用所学的技能进行游戏,好吗?

学生:好。

教师:我们把跳高架摆回原位,把垫子放在皮筋下面。跨过皮筋后再从皮筋的下面爬过来比一比看哪组快。(学生游戏活动)

5.调节恢复:放松练习与小结。师生齐做放松活动:游戏——“幸福拍手歌”,学生在欢快的音乐声中放松了身心。

[诊断意见] 本节课虽然基本符合《体育课程标准》所倡导的“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学理念,教学目标基本达成。但从课的设计、教学方法、重难点把握等方面来看,还存在很多不足之处,现对本课作如下诊断:

1.理解目标统领内容的涵义,合理制定教学目标。一个切实可行的目标可以帮助教师选择恰当的内容,采用合理的方法,通过一定的练习完成目标。本课目标制定过大,就四年级第一课时来说,不需要达到丈量步点的要求,只需学会起跳的动作和两腿依次过杆就行。跳高、跳远都一样需要把水平速度转化成向上速度,其中难就难在“转化”上。在教学与训练中,这个转化就是“助跑与起跳的衔接动作”,即起跳动作。因此,跨越式跳高的教学重点应该是助跑与起跳的衔接动作,难点是两腿依次过杆。对于第一课时,主要是助跑3～5步起跳,所以不用达到“丈量步点”的难度,而3～5步是在教学中循序渐进地由“上一步起跳”到“上三步起跳”过渡而来的,所以教学目标中不需要体现。在确定教学的重点、难点之后,教学目标以及教学内容、教学手段的选择就可以有更强的针对性。

2.掌握准备活动选择的要求,服务教材重点内容。准备活动是通过各种训练,提高人体中枢神经系统的兴奋性,使它达到适宜的水平,加强各种器官的活动,克服各种技能活动的惰性,从而为课的主要内容做好机能上的准备。良好的准备活动,可以提高学生的学习兴趣、缓解心理压力、活跃课堂气氛,同时还可以缩短身体的适应过程,使学生的注意力从其它方面转移到体育活动上来,避免运动伤害事故的发生。

跨越式跳高的准备活动应有摆腿练习和柔韧性练习,这主要从“健康第一”的理念出发,预防学生拉伤,其次也是为技能学习服务。本课的准备活动中虽有这方面的安排,但是脚踝和膝关节的活动不多,需要加强。另外,本课安排的奥运模仿操对跳越的针对性不强,可以适当多一些简单易模仿的动作,如骑马(活动脚踝)、原地扣篮(纵跳)等,在活动关节的基础上渗透主教材的练习元素。

本课在专项准备活动这一环节中主要是让学生两腿依次踢短绳,但学生的兴趣在“踢玩”本身,在技能的掌握方面作用不大。跨越式跳高的技术要点主要是助跑起跳和两腿依次过杆,在准备活动后首先要结合滚动式起跳动作和摆腿进行放步练习。一般是上一步起跳到上三步起跳,从走步起跳过渡到助跑起跳,也可以通过模仿“剪刀式”动作练习两腿依次过杆动作。

3.寻找整合课程资源的途径,精心设计场地器材。在体育教学中,教师一般会采用“一种器材贯穿整课”的设计。器材的开发利用是决定一节课能否出彩的关键因素,使用什么器材决定了情景的创设、内容的确定、教法学法的运用。本课采用皮筋和小折垫两种器材进行练习,在器材的搬运与调整过程中出现了很多问题,影响了课堂效果。因此,选择一种器材应针对跳高设计更多的练习方法。

合理的场地布置能使一堂课组织得更流畅,更具实效性,如米字形和口字形等均是跳高教学中常用的组织形式。如果器材足够的话,米字形最好摆放成中间留出直径3～4米的圆形场地,设一组跳高架做示范,这样比较大气,练习的空间大,也安全。本课中直接用米字形,缺少教师示范区,而且不便于教师巡回指导与观察。再者,课中涉及到器材的搬运与调整,在借班上课情况下学生没能达到老师的预设要求。因此,在借班上班的情况下,场地布置要考虑多功能,尽量避免过多地搬动器材而带来麻烦。