引领学生发现大自然的美

正如法国著名雕塑家罗丹说过的：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”自然中不是没有美，而是缺少发现美的心灵。禅语说：一花一世界，一树一乾坤。春日里的一畦绿草，一声鸟鸣；夏日里的一丝凉意，一声蛙叫；秋日里的一片落叶，一滴寒露；冬日里的一片雪花，一轮暖日，都能触动善感的心弦。为什么很多学生对大自然没什么感触？作为语文老师，我们应该做些什么呢？

一

古代文人崇尚大自然，他们很善于从大自然中寻求写作的灵感。正因为如此，才有了“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的壮阔，才有了“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的雄奇，才有了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的苍凉，才有了“乱花渐欲迷人眼”的绚丽，才有了“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的静美，才有了“小桥流水人家”的温馨，才有了“杨柳岸，晓风残月”的凄清……

在与自然的沟通中，我们会重新拥有生存的勇气、人生的睿智和美好的心灵。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”当李白饱尝人间辛酸滋味，看透世态炎凉之后，怀着伟大而孤寂的心灵投入了自然的怀抱，在无言的精神对话中，寻求到了心灵的慰藉，借以弥合精神的创伤。作为语文老师，我们应该引导学生建立欣赏发现大自然美感的意识。

二

我们可以引领学生到公园里去，到田野上去，到乡村里去，到森林中去，……选择切合实际的活动地点，利用课余时间，让学生零距离接触自然、观察自然、感受自然。

要让“大自然”变成可触可感的万千形象，奔涌到学生的眼底。首先要做的，便是精细的观察。观察，不仅靠眼睛，还需要调动听觉、触觉、味觉、嗅觉去感受事物的特征，描绘景物的色彩、形状、声音、质感等，让景物具有立体感，最终实现“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外”(《六一诗话》)的效果。观察的方法角度有很多种，如：

（一）彰显特点

法国著名作家莫泊桑说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过的和没有写过的特点。”同样是山，黄山与庐山不同，泰山又与华山不同；同样是水，江、河、湖、海，各有不同。因此要写出景色的特点，千万不能写成千篇一律、千景一色。朱自清笔下的荷塘月色具有朦胧之美，郁达夫笔下故都的秋是清、静而悲凉的，老舍笔下济南的冬天是优美的……

如孙犁对白洋淀夜景的描绘，展现在读者面前的是一片银白的世界——“洁白的雪地”、“洁白的云彩”，给宁静的夜色涂抹上了一层明丽的色彩。这些景物的描写，不仅绘出了荷花淀浓郁的生活气息、明丽的地方色彩，而且还弥漫着荷花淀特有的清香。这里没有丁点的战争味道，没有丁点的尘世纷扰，一切平和而温馨，抓住了白洋淀的特点，营造了一种清新、宁静的氛围。

（二）注意动静

行云流水、日出日落、潮涨潮息自不必说，就是山峦、建筑，随着我们观察位置的不同、角度的变化，也是千变万化的。一切事物都是动中有静，静中有动，动与静是不可分的。

观察既要注意静止时的优美景色，更要注意动态时刻的景色。这样的观察才细致全面，才能在写作时做到动静结合，才能把细致全面的描写表达出来。如朱自清的《荷塘月色》中写月下荷塘的荷叶：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这是静态。“微风过出，……叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”这是动态。不同动静描写表现出的是，月下荷塘的荷叶不同的侧面。两相对比，展现出月下荷叶动人的神韵风采。

（三）用心观察

用自己的心去与自然沟通，用真情去拥抱自然，就会“在细微处显出才华”（老舍语），才会有独特的感悟。这样才有收获，才能达到观察的目的，观察的兴趣和习惯才得以养成。要想让自己的心去与自然沟通需要一定的感悟能力。感悟能力弱的人面对生活犹如面对一片荒漠，感悟能力强的人在荒漠中也会发现人生。

朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹从半亩方塘的清澈而想到源头活水，由此感悟出了人生的哲理。在生活和学习中，面对大自然的绚丽多彩和千变万化，可以引导用心学生观察，结合自己的人生经历，一定会生发许多感悟，得到许多人生的哲理。

以观察花开花落为例：含苞欲放时，可以引导学生感悟到花朵的勃勃生机，感悟到要从小树立远大的理想，准备着将来有所作为；绚丽灿烂时可以引导学生联想到人生的美丽，感悟到要珍惜青春年华，勤奋学习，让生命发出灿烂的光辉；随风飘落时，可以引导学生联想生命的奉献，感悟到“化作春泥更护花”的崇高精神境界。

学会观察，学会感悟，观察世间百态，感悟人生真谛，才能写出佳作。

三

有了人的观赏，美好的景色才能体现出它的价值；有了人的参与，美好的景色才能显现出它的灵动；有了人的思考，美好的景色才不会仅仅是愉悦人的耳目。仔细观察只是第一步，如何传达呈现出大自然的美呢？

（一）化大为小

感悟自然，所“感”所“悟”，不能漫无边际或浮光掠影，要注意角度小而集中。面对无垠的大千世界，不能茫然无措，这就需要写作时化大为小。

又如朱自清的《荷塘月色》，作者十分巧妙地写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、香。月光如流水，叶子、花朵儿在柔和的月光中做着美丽的梦，一会儿月光给淡云遮住，一会儿月光透过树丛筛落下斑驳的黑影。朦胧的月光不仅静静地泻在荷塘上，她还静静地泻在四面的树林和远山上。这时作者大约也嫌太过寂静罢，紧接着便写出蝉鸣蛙叫。当你听到叫声时，那四面几乎已经凝结住的空气便顿然活泼起来，使人感到还有生命的存在。这种境界是美的，写法层次分明，细致明晰。正是因为化大为小，才使读者随着作者的引导，步步深入地欣赏静寂的荷塘下的美丽月色，如果没有这样精巧的构思，读者也就不可能在作者的引导下欣赏到

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”如此美丽的月色了。

（二）联想想象

描写景物应力求形象逼真，使人如若亲见；但对景物的描写又不可太实，在写景中展开联想和想象，能使文章内容更显饱满，避免景物单调、乏味。从而写出生动形象、内容丰富、立意新颖的文章。也能创造出优美的意境，增强文章的美感。

可接近联想，由某一事物而想起在时间或空间上接近的其他事物的联想。如徐志摩的《再别康桥》中由“河畔的金柳”联想到“夕阳中的新娘”。可比喻联想，由某一事物而想起在性质上与之接近或相似的事物的联想。朱自清在《荷塘月色》中由“叶子出水很高”通过想象，联想到“亭亭舞女的裙”，由“白花”联想到“一粒粒明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”，通过这种想像和联想很好地抒发了作者对月色下荷塘的喜爱之情。可对比联想，由某一事物而想到与之相对立的另一种事物或事物的另一面的联想。如鲁迅的《故乡》由眼前萧索、破败的故乡联想到记忆中美丽的故乡。通过联想和想象，产生细致的情感体验，思维也随之活跃起来，这样学生才能展开想象的翅膀，同时在不知不觉中完成作文。

（三）情景交融

写景要写出感情，情景交融。景色描写和情感描述是写景文章的两大支柱。描写景物要注入感情色彩，要把主观感情投射到景物上，要写出特定心境下看到的景色，任何好的景物描写都是心灵的感悟，思绪的升华。

写景时也不应刻意苛求“情”在景中，可以运用排比、比喻、夸张、拟人、设问、对比、对偶、用典、铺垫、烘托、映衬……等手法细致精巧描绘最有代表性的景物，然后在合适之处（如文尾）用传神的感情色彩浓郁的字、词、句，点明全文所含之情，使全篇染上灵动的色彩、深挚的痴情，从而使前面所绘之景都笼罩在这浓浓的情中。

如“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”。作者抓住秋天中最突出之景，由天到地，从风到雁，一一写来，绘出“送别”的背景。从字面看，这几句话句句写景，“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”一“泪”字点其情，使全篇闪耀着离人的泪光，所写的“天、花、地、风、雁”都成了饱含离情之物，而景中人正在流出“离人泪”，这恰好给前面所写之景蒙上了离情别绪的浓郁情感，使全文成了看似“句句写景”实则“字字言情”的情景交融的佳作。

杜新建，中学教师，南京师范大学文学院2006级教育硕士。