地方经贸类院校大学英语后续课程的需求及对策

王 虹

摘要：本文分析了地方经贸类院校大学英语后续课程的需求，探讨了经贸类本科院校大学英语口语后续教学的教材、教学方式的实施方案，并对地方经贸类院校大学英语后续课程提出了相应的教学建议。

关键词：后续英语：需求；对策

一、地方经贸类院校大学英语后续课程的需求

需求指个人、社会等方面“指望得到的东西和现存状况之间的距离”。大学英语教育进行多年，它从满足对基本日常会话的需求，到对语法的需求，到对语境下语言交流的需求作出了许多努力。需求和解决需求不是盲目的。教师在课程设让和实施过程中，对社会要求、学生的主观和客观需求进行调查分析，从而确定学生学什么和如何学的问题正是符合“因材施教，因地制宜”的精神。

1人学英语课程对后续学习的要求

《大学英语教学大纲》(修订本)最突出的一个特点是它明确指出：“各校应根据实际情况，在三、四年级开设高级英语课程，帮助学有余力的学生继续提高英语应用能力，各校还可以采取其他措施，为学生课外自学创造条件，从而切实保证大学英语学习四年不断线。”大学英语学习四年不断线，这一英明举措对新形势下大学英语的教学改革提出了更高的要求。

同时，《大学英语(课程要求2004)(试行)》明确指出“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的教学大纲，指导本校的大学英语教学”。所以，地方各高校应根据自己的办学定位，人才培养目标教学环境、生源情况以及学生对英语的需求等多方位着手来设计课程、选择教材，组织课堂教学及评估教学效果。

宏观来看，湖北省地方经贸类院校的办学定位大多很明显。他们的办学目标定位大多是根据社会发展和地方经济建设的需要，以社会需求为导向；类型定位：教学型学校；层次定位：以稳步发展本科教育为主体，以取得硕士教育为辅，适当兼顾继续教育；学科定位：以管理学科和经济学科为主体，构建与对内外贸易事业发展需要、专业技能教育和人文素质教育需要相适应的学科体系。

湖北省地方经贸类院校的学生生源主要以省内和中部省份生源为主体，学生就业岗位涵盖了经贸院校的特色专业，这些特色专业综合起来一般是贸易、会计、营销、管理、等与经贸类院校名称相对称的招生人数多的专业，单位遍及湖北、上海、浙江、江苏、福建等地，企业居多。

2学生的需求

对学生的调查目的主要基于非英语专业的二三年级学生学习需求和动机展开，同时涉及了大学生英语后续学习的可行性及实施方法。通过发出学生的250份问卷和访谈中我们看到：

(1)学生对后续英语学习的学习动机。对于后续课程的学习原动力，几乎半数学生学的目的是为了能拿到学分继而获得学位证，三分之一以上的学生为以后能找到好的工作，极少数学生是出于爱好。从统计结果可以看出，学生学习英语有明显的功利性，有效的前途驱动使他们具有继续学习的愿望。

(2)学生对英语基本技能的需求。英语基本技能包括听说读写，调查的各年级学生普遍对说的要求比较强烈，对新的英语教学大纲中所说的英语教学目的是用英语交流信息的提法是认同的，对口语即说的要求是随着社会实践活动次数的增多而增加，是与对未来社会需求认识的程度成正比的。学生越是临近毕业，对口语的关注及需求越强烈。

(3)学生对学习教材的内容需求。地方经贸院校的专业基本基于管理和经贸，但是分支极多。四分之三的被调查者希望四级后续英语教材内容广泛，涉及各个专业领域，而不是只局限于学生目前所学习的专业领域，这样即使转换行业，学生的英语能力也可以适应各种职业。这些学生也希望涉及本专业知识的四级后续英语教材涵盖的内容应用具有较高的使用频率，即加强教材的常用性，而不是面面俱到，生涩难懂。可见，学习者认为四级后续英语教材不必要具有高专业程度，即使ESP也要和经贸文化紧密结合。

3市场的需求

根据对就业学生的访谈，不难发现企业对现场沟通协调方面的英语要求比较高，对英语实际应用的要求比较高；对专业的英语要求相对不高。在经贸类企业中，单位往往比较重视演示技巧，如产品演示、会议演示、个人总结演示等；其次是高级的谈判技巧。谈判受文化因素的影响较多，因此企业往往寄望学生对各国文化和礼仪了解多一些。

二、存在的问题

1课程设置不合理

经过调查发现，地方高校出现后续英语课程内容与基础性课程内容的重复设置和作为后续教学内容的应用型课程数量不足以及质量不高的现象比较严重。调查数据显示，由于资金不足、设备简陋、师资缺乏等诸多不利因素的制约，很多高校仍然未能把英语后续教学纳入正常的教学计划。有些学校虽然设置了后续教学课程，但教学管理不正规，没有统一规划统一要求。

2教材选用

众多数学校对大学英语后续教学教材的选用一般没有明确的、统一的指导思想，过于强调自主性和随意性。部分教师选用权威出版社出版的后续英语教材，但教材和大学英语基础部分内容重复率大，或不太符合地方特色。有的教师摘选报刊文摘，有的教师则根据自己的喜好从专业文献中选编某些材料，这些教材多数不规范，缺乏知识的连续性和系统性。

3师资配备

大学英语后续教学的最大障碍是教师短缺的问题。由于教师待遇较低，许多教师转行，尤其是近几年连续的扩大招生，使得各高校英语教师匮乏，多数学校只能保证低年级学生的英语教学，根本没有能力对高年级的学生进行英语后续教学。即使在开设后续教学的院校，师资力量整体素质也不高，或者是英语教师教授专业英语，或者是专业教师教授后续英语，他们没有机会进修学习，只有边干边学，需要较长时间才能适应教学，这显然不符合时代的需求。

三、地方经贸类院校大学英语后续课程教学对策

1加强后续英语教学的规划意识，真正落实后续英语教学

大部分学校后续英语存在这样那样的问题，表面上看是教师的配备没有到位，真正的原因是英语后续教学没有受到足够的重视，课程的设置没有考虑周全，整个教育规划不够完善。大部分学校只满足于四级考试及格率，只满足于证书，不重视学生的实际英语能力和就业的需求。因此，要想搞好后续英语教学，首要的问题是决策层要指定一套完善的、操作性很强的教育规划，以指导学校的教学，使之有法可依，有章可循。

后续教学的课程包含很多内容，如专业英语教学、语言技能课程(高级英语听说、高级英语写作、高级英语阅读、英语翻译、英语口译等)、及语言文化课程(英美概况、英美文学欣赏、英美电影欣赏、英美历史等)，这些课程的设置比例可以根据各校办学特色的实际情况和学生的需求进行调整。对于和地方经贸紧密结合的专业英语课程应该统一教学模式，适当延长教学时间，使其向正规化及科学化方向发展。对于其他课程的设置，可以采用选修课程的形式，学生可以根据自己的需求和爱好自主选择课程，这样既调动了学生的学习主动性，又为那些基础比较好的学生提供了进一步向语言运用能力方面发展的机会和条件。

2加强教师素质的提高，真正让学生沉浸在学习当中

虽然教学所用的教材具有相对的稳定性，而时代的发展却是日新月益的，如果语言记录落后于时代，它的记录就是失败的记录。因此教师要不断提高自己的业务水平，加强新知识的补充，要紧跟时代的步伐，使学生在学校里学到的知识真正是社会需要的。这样学生才会有正确的学习动机。如果教师受客观因素所限，学校的后续英语课程完全可以聘请企业培训导师或企业相应人员到校任选修课或定期讲座。

《大学英语教学大纲》(修订本)和《大学英语课程教学要求》(试行)体现了时代性、科学性和前瞻性。社会经济的发展、对外合作交流进程的推进都要求地方经贸专门人才具有较高水平的外语能力，尤其是实际应用英语能力。需求是学生学习的动力。如果我们的教学不能满足学生的需求，学生的学习就会处于被动的状态；如果我们的教学不能满足社会的需求，我们的教学就要被质疑。在科技发展此迅速的时代，后续课程结合企业和网络定能为学生为地方经济提供更好的服务。