会计岗位群构建模块式会计课程体系

施　颖

从经济社会发展现状和会计人才就业状况需求看，针对会计岗位群尽快培养出高素质具有实际岗位会计核算能力的会计人才是适应社会经济快速发展的当务之急。我院会计专业紧靠社会需求，有计划地进行精品专业建设，以建立基于会计岗位群的模块式会计课程体系为重要思路展开研究，力求尽快为社会输送优秀的会计人才。

一、总体设想

1.理论基础。会计课程传统学科模式或称学科中心课程模式是将多类课程按序排列为分阶段的相关课程，然后把它组成一个多门课程相互衔接又各自为政的结构庞大的体系。高职会计专业学制一般为3年，在此期间，学生将完成《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等多门专业课程的学习。传统的教学模式按教学计划按部就班的开设课程，教学中课程之间的关系没有得到充分的体现，学生的会计工作岗位能力没有得到有效的培养。本研究根据会计省级精品专业建设人才培养方案的总体设计，以基于会计基本岗位群的模块式会计专业课程开发为研究对象，以专业课程模块化，分岗位进行职业能力训练的课程模式为理论基础。

2.课程特点综述。加强职业技能，强化技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本要求。本研究注重学生基本技能和专业技能的训练，围绕会计实践工作中具体核算岗位的设置，将课堂教学与实践训练穿插进行，特别强化技能实践教学，具有以下特征：①技能教学课程化。即各项岗位技能安排适当的课时进行课堂教学，教授各岗位的专业理论知识，以使学生具备良好的专业理论基础，在实践训练时操作规范准确。②技能训练模块化。即各项岗位技能项目在经过一定的课时教学后，在技能训练时间分岗位进行集中强化训练，培养学生的职业岗位能力和实践动手能力。③技能考核项目化。即对各项岗位技能考核制定不同的考核项目，分阶段、分类别确定考核目标，体现各技能岗位的不同特性与实践要求。

3.课程范型与课程模式的选择。①课程范型是一种基本的课程模式，在理论教学上，取“学科中心”课程之长，加强不同会计岗位职业理论知识教学，注重理论知识之间的系统性，促进不同学科之间的沟通和融合。在实践教学上，取“活动中心”课程之所长，使学生经验知识的获取和各种技能的训练有足够的实践保证，从而使学生在走出校门后能既快又好地胜任各项会计岗位工作，实现零距离上岗。在课程开发上，取“能力中心”课程之所长，在进行市场分析和职业岗位分析的基础上，将财务会计、成本会计、税务会计等相关学科知识结合起来，广泛听取和吸收不同行业、部门、岗位等人士的意见，决定课程内容，使课程的开发程序规范、科学，避免在课程内容选择和组织上的主观随意性。在教学形式上，取“问题中心”课程之所长，以解决实践工作中经常出现的问题为契机，采用“教、学、做合一”的教学模式，启发引导学生边学习边思考，帮助学生掌握解决实际问题的方法。

②课程模式产生的基础是课程范型，但两者又不一一对应，就本研究的内容和目标而言，采用模块化课程模式是最适宜的，针对职业教育的特点，模块化课程模式又可细分为模块化矩阵式和模块化组合式，模块化矩阵式是通过职业分析得到胜任职业工作岗位全部能力的矩阵表，并将所有矩阵单位制作成课程模块。我们在实际教学中，要根据会计专业各具体岗位的具体要求、学生的实际需要、模块本身的逻辑顺序结构等，组合形成合适的课程计划。模块化组合式课程模式是模块化矩阵式课程模式在层次和领域上的深化和扩展，从会计专业出发，就是以会计职业的若干工作规范和要求作为模块单元，每个模块既包括学习单元也包括训练单元，既包括认知学习又包括职业态度养成和能力训练。

二、会计基本岗位群模块式会计课程设置基本内容

专业模块是专业教学的核心。结合会计核算基本岗位设置模块课程，建立以会计职业岗位群为基础的授课模式，即从会计基础工作规范化要求出发，面向企事业单位会计具体的核算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。各模块的基本教学内容有：

1.出纳核算岗位：主要包括企业财务会计货币资金以及出纳会计实务的内容。具体有银行结算知识，收付凭证的审核方法，现金和银行存款日记账的登记方法，银行存款对账单的处理，结算凭证的填写方法，点钞技能、假钞识别方法等。

2.往来款项核算岗位：主要包括债权债务的结算，凭证的审核，债权的催收、差旅费的核算、备用金的核算，应收应付款项的核对方法，债务重组的核算办法，或有事项的核算方法等。

3.财产物资核算岗位：主要包括存货和固定资产核算，具体有存货收、发、存的核算，按实际成本核算和按计划成本核算的方法，存货的盘存方法及结果处理，数量金额式明细账的设置与登记，在建工程成本的归集，固定资产的购建成本的确定，固定资产增加的核算、处置的核算和计提折旧的核算等。

4.成本费用核算岗位：主要包括企业财务会计的费用核算以及成本会计的有关内容以及财务管理的成本控制等方面内容。具体有费用的归集与分配方法、职工薪酬的结算与分配、计时工资、计件工资的计算、公积金的管理、成本核算方法、成本报表的编制、成本分析方法等。（下转第71页）

（上接第67页）5.资本资金核算岗位：主要包括所有者权益、交易性金融资产、长期股权投资的核算等。具体有企业资金的取得、使用以及流动资金、筹资的管理等。

6.财务成果核算岗位：主要包括销售收入的核算，销售成本、期间费用的核算，利润、利润分配的核算，所得税的核算方法等。

7.总账报表核算岗位：主要包括审查财务收支、稽核各种记账凭证、对账簿记录进行抽查、登记总账，并进行对账、结账，编制试算平衡表，编制各类报表：资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等相关内

容。

三、研究采取的主要方法

本研究的主要方法是专业课程模块化，分岗位进行课程开发。具体方法有：

1.职业分析。对会计专业所对应的职业岗位和从业者在知识、技能、态度等方面的要求以及便于后续课程的学习进行详细分析，以此为依据来确定高职会计基本岗位群模块的组成。

2.课程设计。根据高等职业教育的培养目标和会计职业岗位对从业者在职业基础方面对应的知识、能力要求，对现行教材深入分析，结合高等职业教育师资、教学条件、学生素质等实际情况，确定课程开发的总体方案，选取不同课程范型进行课程内容体系设计。

3.教材编写。选择课程内容编排主线，编写会计岗位化课程教学大纲，最终完成岗位化课程教材的编写。冲破传统学科体系的束缚，构建新的以能力为本位的课程体系，坚持可行性、实用性、操作性的原则。

4.课程实施。制订切实可行的某一岗位化课程每一教学单元的实施方案，包括每个教学单元的教学目标、教学方法、教学情况、教学活动组织形式、教学单元的时间进程、教学单元的考核方式等方面的设计，还包括教学媒体的选择等。

5.课程评价。针对岗位化课程方案的功能、结构、内容岗位化程度以及课程岗位化方案的实施效果进行评价。

高职教育培养的会计专业学生如何适应社会需要，一直是高职院校会计专业研究和探讨的一个主要问题。基于会计岗位群构建模块式会计课程体系的研究正体现了这一职业教育改革理念。我们将切实转变观念，联系实际，将智慧和精力凝聚到教学改革中，为培养高素质的会计人才而努力。（此文为湖南省职业教育“十一五”省级重点建设项目——长沙商职院会计精品专业建设阶段性成果）

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）