新课程下初中英语课堂用语的运用

宋双霞　王　伟

〔关键词〕 课堂用语；语言氛围；能力；习惯

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）01（B）—0031—01

随着新课程教学改革的深入发展，在英语课堂上运用英语组织教学已经越来越普遍。正确地使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，能使学生在真实的语言环境中将英语和客观事物联系起来，能有效地提高学生的英语听说能力，激发学生运用英语进行交际的兴趣。如何有效地组织英语课堂用语是一个值得探索的问题，笔者结合多年的英语教学谈几点关于初中英语课堂用语运用的认识。

一、根据实际，循序渐进

在教学中，教师要结合学生的实际水平和认知特点，由浅入深、由易到难地使用课堂用语，把英语课堂用语与学生的认知发展结合起来。但要避免课堂用语运用的随意性，不能天马行空地随意运用，应该以学生能听懂为标准，不能使学生如坠云中不知所云。恰当地使用课堂用语，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生理解和运用新知识。随着学生语言能力的不断提高，课堂用语应逐渐地增加难度、扩展新的内容，使课堂永远充满吸引力，从而不断激发学生的兴趣，给英语教学注入不竭的动力。

二、注意说话的节奏，提高学生的交际能力

在英语课堂教学中，教师应注意讲英语的节奏，尽量用正常的语速，培养学生只听教师说一遍就能积极回答问题的好习惯。如果教师担心学生听不懂，有意放慢语速、节奏，甚至把问题重复很多遍，不但影响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于课堂交际活动的正常进行。通过这样长期的训练，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高。

三、持之以恒，用英语解释

教学中，教师应尽可能多地使用英语，并要持之以恒，切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的，且估计学生能基本理解的知识应尽量用英语表达。用英语教英语是从交际的角度要求的，必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能地用学过的英语来解释，以降低语言难度。要避免将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。有些英语教师常常说出一句英语课堂用语之后，因怕学生听不懂，于是立即将其译成汉语，这样学生记住的就是汉语而不是英语了。

四、真实地交流，并运用激励艺术

在教学中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，实现师生间真实的交流，以使语言更加灵活、准确，使学生不会感到单调乏味，进而更好地理解和模仿。教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，还要很好地运用激励艺术。如：Come on, you can do it./Dont be shy!/Well done!/A good try!/You are doing better.只有把语言知识的教学与激励艺术有机地结合起来并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而提高其英语水平。

五、大胆开口，培养习惯

教师用英语组织教学、创设真实的交际环境，师生之间及学生之间用英语交流对提高学生的英语水平是很重要的。因此，从初一开始教师就要鼓励学生大胆开口说英语，逐渐培养其运用英语的习惯，在潜移默化中提高学生的英语能力。在初一阶段，教师应尽量使用一些简单易懂的课堂用语，如：Good morning，class./Class begins./ Right or wrong? 随着学生语言水平的不断提高，教师可以使用难一点的课堂用语。如：How are you today? /Lets begin a new lesson./What did we learn in the last lesson?/Pay attention to your spelling（pronounciation）./Please turn to page...

英语教学是一个科学、严谨而又趣味盎然的过程，正确使用英语课堂用语是这一过程中的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。英语教师应正确地使用课堂用语，充分发挥它在英语教学中的积极作用，激发学生的学习兴趣并提高其语言运用的综合能力，为其将来的发展奠定良好的基础。