网络课程中基于电子学档的学习过程监控策略初探

2009-02-12姚贞叶信抒

中国教育技术装备 2009年2期

姚　贞　叶信抒

摘要在网络教育中教师与学生在时空上分离的情况下，对学生学习过程的有效监控十分重要。试图把电子学档作为学习过程的外部监控手段，寻找提高网络学习质量的监控策略，具体涉及网络学习监控的基本思想以及必要性，并对实现方式进行阐述。

关键词网络学习；监控；学习评价

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）02-0021-02

20世纪90年代末开始，我国开始实施双重模式院校的现代远程教育，并得到迅速的发展[1]。在现代网络环境下的教学中，人们往往更看重的是如何利用丰富的网络资源将知识呈现给学生，而忽略教师对学生学习的监控。在实际网络教学工作中，教师非常注重知识的内容组织、网络课程设计和学习资源提供等，而忽略对已注册的学生施加必要的监控和管理。这就很有可能造成学生因学习主动性过低、无人监控而导致成绩差等状况。所以在远程学习中增加必要的监控机制就显得非常重要。

1 学习监控

什么是学习监控？学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程[2]。集体面授中，教师角色对学生的隐性功能是强大而无形的，师生关系实际上超出教学的范围，教师对学生的学习过程的各个方面都施加不同程度的影响。而在远距离教育中，学生感受不到教师的注意力，感受不到尊重，学习的动力减小，学习兴趣就难以提高。

2 网络课程中的学习监控的现状分析

到目前为止，关于网络学习监控的研究很少。截至2007年12月，笔者以“学习监控”为关键词，在CNKI上共搜索到硕士论文19篇，期刊文章82篇；国内关于学习监控的研究从2002年开始持续升温。从论文研究的侧重点来看，在网络教育中，对学习监控缺乏的成因探讨、在线学习监控机制的研究较多，对学生进行自主学习过程中的监控策略也占有一定的比例。从已有研究中可以分析出现今网络课程中学习监控的特点。

2.1 网络学习环境下，学习者缺乏自主性和控制能力由于我国教育环境的影响，相对于西方国家的学生，我国的学生对教师的依赖性更强。当面对以自主学习为主的网络学习环境时，我国学习者表现出诸多不适应网络在线学习的特征，这些特征主要表现为缺乏自主性、独立性和自我控制能力，特别是在自我控制能力方面不符合网络学习的要求[2]。

2.2 网络教学平台在监控方面的不足目前，网络远程学习普遍缺乏对学习者学习的有效监控[3]。根据资料显示，目前网络学习过程中普遍出现的问题有整个课程学习不全面、单个页面浏览时间很短、作业提交不及时、讨论区缺乏互动、相关学习工具使用不足等问题。

有学者对目前的一些网络学习平台进行调查，包括Moodle、Blackboard、Learning System、ET21等[4]。从调查的结果来看，大多数网络学习平台对学习管理模块制作得十分全面，功能十分强大，但对学习过程控制模块的重视不够，在设计上也存在一些缺陷，仅有记录学生的学习时间和作业提示等监控手段。大多数网站的学习过程控制模块主要通过历史记录、成绩评价、在线答疑3方面来体现，学习者通常只能查看自己的学习纪录，只能通过论坛或聊天的方式与他人交流。

2.3 学习者对网络学习监控的态度和需求实践证明，无约束的知识提供和传递、对学生缺乏监控机制的学习，其学习结果令人堪忧！网络调查表明，46.2%的人认为影响网络学习质量的最主要的因素是“学习监控机制”，而只有28.2%/的人认为是网络课程设计。由此可见，学习者也意识到学习监控在网络自主学习中的重要性[2]。

3 网络课程中学习过程监控策略的分析

本文主要是利用电子学档来加强学习过程中的外部监控力度，完善网络课程中的监控模块。美国学者Helen C. Barrett博士将电子学档定义为：电子学档是运用电子技术制作的、允许档案袋开发者以各种媒体形式（音频、视频、图片和文本等）来收集、组织档案袋作品和材料。基于标准的电子学档运用数据库和超文本技术，清晰地展现标准和目标、作品与反思之间的关系[5]。嵌入电子学档的教学系统能够实现一定的监控作用，对学生用到的资源和学习进度进行一定的控制，从而从外部提供一种近似于课堂教学的学习环境，而且通过适当的方式也可以激发出学习者内部的学习动机，逐步增强他们自主监控的能力。

比如在进度方面，可以记录学习者每次学习的起始时间、计划中任务的起始时间、学习者当前学习的内容节点；在内容监控方面，记录和分析学习者经历的主要节点、路径和浏览的页面范围，提示学生浏览教师推荐的学习资源以及资源的使用情况；在效果监控方面，测试并及时反馈，教师对学生学习活动进行分析；在作品监控方面，记录阶段性成果以及提交时间，定时考察学生的进展；开辟作品和作业展区，提供学习者互评和教师点评；在讨论交互监控方面，记录学生登录论坛的时间长度、在论坛讨论区提出的问题数、浏览问题的次数以及提供解决方案的次数等。

4 基于监控策略的电子学档功能模块设计

为了使功能模块更具准确性，笔者在2008年9月份到10月份期间，对西南大学网络学院进行调查，共调查在线学生483名，均为有效问卷，其中男生244名，女生299名。来自全国各地、不同年级、不同专业的网络学生参与问卷的调查。其目的在于了解学生在网络学习过程中进行监控的态度，以及对各个监控模块的具体看法。

笔者整理调查问卷，部分数据如下：87.16%的学生赞同从学习者登录学习页面起，系统便开始记录学习者在每个页面的学习时间并将其存入数据库，在学习者退出课程时累计记录该学习者本次学习课程的学习时数，并同时计算学习者累计学习的总学时数，为系统对学习者进行定期的评价总结提供依据；85.30%的学生赞同学生进入学习页面后，所有被访问过的页面都被记录入数据库，并可以随时查看，但只有最近被访问的5个页面会自动呈现给学习者，这样学习者就会清楚地知道哪些页面学习了，哪些还未学习，并且可以查看或复习自己刚刚浏览过的内容；92.75%的学生赞同学习监控系统开辟作品展区，学生者可以上传自己的作品并且参看其他学生的作品等。根据这些调查数据，设计基于监控策略的电子学档功能模块（图1）。