语文课堂上的“一池春水”

张　燕

日本的企业家和商贸家都把《西游记》视为经商办企业的必读之书，意在启发自己展开联想，在联想中激发自己的创新意识，深谋远虑，出奇制胜，可谓明智之举。我们教师难道不能由此得到启发吗?我们为何不能在教学中引导学生从作家的联想入手，去捕捉他们的创作灵感，去理解文章的中心，去分析欣赏佳作的精妙之笔和抒情奥妙?正是基于这样的意识，笔者在幼师《文选》教学中，进行探索和实践，并取得了较好的教学效果。

一、通过联想让学生更好地掌握文章的主题

在幼师《文选》课文中，许多诗文往往是通过联想展开抒情，展开议论去表达文章中心的。李白的《梦游天姥吟留别》，是一首以游仙形式抒发诗人内心情感的诗作。诗人用浪漫主义手法来抒发对理想世界的追求。诗中作者张开了想象的翅膀，描写了夜游剡溪的梦境，渌水荡漾，清猿啼鸣，穿着谢公的登山木屐，怀念谢公，闻天鸡，畅游在天姥山上，由熊咆龙吟联想到所期盼的神仙世界，最终在艰难的攀登中找到了他的理想世界，这个梦道出了作者的内心，也道出了文章的主题。

诗歌是这样的，一般的散文也是这样。著名女作家冰心在《走出地平线》里，不是单纯写现实生活中能够感受到的实体——地平线，而是通过联想赋予地平线更深的含义，地平线成了一个人对周遭的认识极限，告诉每一位读者要突破个人陈见，解放自己，超越自己，从而获得新的发展。文章的主题得到了深化。这样的联想，课文里很多，讲课时都能引起学生根据作者的构思展开联想，在联想中去理解作者的立意，去掌握课文的中心思想。

二、通过联想让学生体会作家对修辞手法的恰当运甩

《文选》选用的文章大都出自名家，他们在表达时，都恰当地运用了多种修辞手法，精妙之处，令人拍案叫绝。然而，在教学过程中，我们若只是说明其精彩之处，不启发学生展开联想，也难洞悉其妙，难知其所以然。

《琵琶行》一文中精彩的比喻，化无形的声音为有形的形象，化不可琢磨的听觉为可见可感的事物。文章在摹写声音的时候，兼用各种生动的比喻加强其形象I眭，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”句中“嘈嘈”这个叠词摹声，又用“如急雨”使其形象化。既有听觉，又有视觉形象，再用“大珠小珠落玉盘”一比，就令人眼花缭乱、耳不暇接。在显示音乐旋律中的“滑”“涩”时，作者又用两个比喻“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”“间关”之声轻快流利，“幽咽”之声，悲抑梗塞，在短暂的停歇后，声音忽又扬起，“银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣”形象地写出声音的高亢、清脆。通过这些比喻，学生经过联想了解了整个声音的变化过程，知道这些比喻的巧妙之处在于将语言的明晰性和模糊性结合起来，以使读者能广泛地展开联想，来补充和丰富语言的现象，确实是神来之笔。

三、通过联想使学生陶醉于文章的诗情画意之中

一个好的导演，在排戏的时候，必千方百计使演员进入角色，使之演得真实感人；一个语文教师，则要引导学生尽快感受文章的氛围，使之如临其境，如见其人，陶醉于课文的诗情画意之中。

现代著名作家孙犁，他的作品，叙事、写景和抒情熔于一炉，充满诗情画意，有“诗体小说”之称。他在《荷花淀》中写道：“月亮升起来，院子里凉爽得很”“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”“淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带者新鲜的荷叶荷花香”。这些描写，展示一幅新鲜明丽的风景画和风俗画，把水生嫂月下编席诗化了，笔者引导学生展开联想，首先由文中的描写联想到实景，由语言的东西幻化成真景再现于脑中；其次是联想到目己所见的翠绿的荷叶，粉红中衬着白色的荷花，所闻到的沁人肺腑的荷香，洁白的云彩和端庄美丽的水生嫂，经过这样的联想，学生们就如临其境，陶醉在白洋淀那如画的绚丽风光里。

四、通过联想启发学生拓宽创作思路

在作文教学中，常常遇到作文难的问题，重要的原因在于学生作文时不善于联想，思维得不到发展。因此，启发学生展开联想，以拓魔其写作思路。如让学生展开想象，运用恰当的修辞方法，将月亮(色)，树影、笛声(琴声)三个词扩展成一段话，描绘一幅画面。这就是考查学生的创新思维，而且想象力是一个亮点。考查的形式虽不是作文题，但最终也表现在语言表达上，无论是句子、段落或篇章，都可以说是作文训练。长时间的锻炼，学生的创造性思维能力得到提高，一些平时怕写作丈的学生也就能较好地写出作文了。

有人曾说过“没有想象力，就没有创意”，没有联想，就没有好的文章，就没有思维的发展。因此，在语文课堂教学中，既要让学生欣赏作者的联想，也要让学生学会联想，让联想为课堂注入活力，让联想为孩子插上飞翔的翅膀。