“西北地区和青藏地区”课堂实录

郇丽娟 赵 锋

复习导入

课件展示我国四大地理区域。

师：观察地图，我们上节课学习了北方地区和南方地区，请同学们简单回顾学习内容，相邻同学可以互相提问复习。

生：观察地图，回想上节内容，相邻同学提问，内容有南方北方的自然和人文差异，秦岭、淮河一线的意义等。在教师点拨下感悟区域地理的学习方法，为下面的学习做好铺垫。

师：根据学生回顾旧知情况导入新课——西北地区和青藏地区。

设计意图：通过相邻同学互助提问，唤起已有的学习经验，使学生尽快进人学习状态。

新课学习

师：请同学们先了解西北地区和青藏地区的概况。

(课件)展示西北地区和青藏地区图。

活动一：了解西部。形成印象

师：出示自主学习内容(课件)。明确要求：同桌互助，看谁完成得快。

生：同桌同学合作查找地图以及文字资料完成以下任务：①西北地区和青藏地区的主要地形区、主要河湖、主要省区、主要城市、主要交通线。②结合以前学习内容确定西北地区和青藏地区的主要气候类型，有哪些少数民族等。

师：参与、点拨。

生：完成任务后，面向集体展示要点如下。

西北地区以高原、盆地为主，属于温带大陆性气候，干旱，主要为内流河，最大的是塔里木河，有中国最大的塔克拉玛干沙漠。位于西北的省区主要是新疆、内蒙古、宁夏、甘肃等，进入西北的铁路线主要是陇海一兰新线。有蒙古族、维吾尔族、回族等少数民族，但还是汉族多。

青藏地区以高原山地为主，属于高原山地气候，高寒是主要特征，有好多大河在此起源，有名的三江源自然保护区就在这里，有最大的湖泊——青海湖，主要省区是青海省和西藏自治区，拉萨、西宁、格尔木是本区重要城市，在这里生活的主要是藏族，青藏铁路建好后，青藏地区与东部的联系更密切了。

师：对学生的自学成果进行肯定评价，点拨要点并小结，引导学生形成整体印象和突出印象——西北地区干旱、青藏地区高寒。

(课件)西北风光包括风蚀雅丹、沙漠戈壁、塔里木河等，青藏风光包括三江源保护区、青藏铁路、雪山等。

设计意图：教师明确任务，指导学生自主学习，通过同桌互助，使问题解决得更好更全面，然后师生互动，将学习成果展示出来，让学生感受自由学习的快乐，课件展示区域风光给学生生动的体验，更人情境。

师：同学们了解了西北地区和青藏地区的概况，像一个旅行者在收集资料时了解到的是地理现象，想不想像一位地理专家那样进行资料分析认识地理原因呢?试试吧。

活动二：分析西部，普遍联系

师：出示活动内容(课件)，提出活动要求，方法。

生：结合图文资料，采取合作方式进行探究活动，可以指导别人，可以平等对话，用灵活的方式达到目的，完成活动内容(教材P。P。活动)。

(1)西北地区干旱的原因是什么?这种干旱的环境会对哪些地理事物有影响?(从植被、河流、湖泊、生产生活等考虑)

(2)拉萨和成都纬度相近，但气温差异大，为什么?

(3)高寒的特征使青藏高原有哪些优势?也会有哪些问题?

师：对探究活动引导、提供支持。

生：活动结果以专家做报告的形式展示，可以任选一题。要点如下：西北地区深居内陆，远离海洋，加上山脉阻挡，使海洋的水汽难以到达，导致干旱；降水量自东向西逐渐减少，使植被出现东西变化，表现为草原一荒漠草原一荒漠；河流水量小，流程短，成为内陆河；这里应该是牧区。拉萨由于海拔高，造成气温比同纬度气温低；高寒的特征使青藏地区成为许多大河的发源地，在高原边缘会有丰富的水能，海拔高，空气稀薄，容易缺氧，但大气透明度好，太阳能资源丰富。

师：对学生的探究结果进行总结、评价。

(课件)西北地区的植被变化，青藏的太阳能利用情况等。

设计意图：上一环节活动中学生了解了地理现象，在此基础上进行地理原因的分析，符合学生认知规律，也给学生一种更上一层的感觉，有兴趣。教师注意在探究活动中生成性的知识，尊重学生的劳动成果。最后课件演示加深印象。

师：西北地区和青藏地区这种独特的自然环境，比起我们这儿艰苦，可是，当地的人是怎样生存的?一起来看看。

活动三：走进西部。人地和谐

(课件)视频播放吐鲁番人们的生活、呼仑贝尔大草原的牧民，藏族人的生产活动等。

师：提出问题。①西北地区的人们怎样生活?青藏地区的人怎样生活?②这两个区域的牧业和种植业有何不同々是什么原因造成这种差异?设计表格比较。

生：通过视频资料以及教材认识到这两大区域都可以发展牧业，也能发展种植业。列表比较如下。生：展示表格完成情况，比较谁的最全面。师：评价学生成果，提出进一步探究的问题。(1)西北地区农业发展的最大限制因素是什么?(2)青藏地区的农业为何分布在河谷地带?生：全体互动，讨论问题，发表见解，形成观念。设计意图：视频资料带学生进人区域环境，引起好奇心，有利于主动完成学习任务；列表可以使学生对比掌握区域差异；通过最后两个问题的解决认识人地关系。

师：同学们对西北地区和青藏地区已经知道得很多了，这里有些问题(课件)，看看大家能解决吗?抢答，看谁反应快。

活动四：趣味西部。畅所欲言

生：争先恐后回答以下问题。

(1)我们当地种植小麦，亩产在800斤左右，青藏地区小麦亩产在千斤左右，为什么?

(2)哈密的瓜特别甜，为什么?

(3)“早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”是怎么回事?

(4)见过藏族服饰吗?哪儿最有特点，为什么这样设计?

(5)福娃迎迎是哪种动物，来自哪个地区?有什么含义?

(6)青藏铁路建设中，筑路工人都特“爱美”，外出必涂防晒霜，为什么?

(7)判断真假：几个同学去青藏旅游回来，给同学们表达他们的收获。

A很浪漫：“美啊，小桥，流水，人家。”

B很深沉：“大漠孤烟直，长河落日圆。”

c很活泼：“我学会了孔雀舞，给大家跳一个。”

D很疲劳：“我终于到了黄河的源头。”

E很自信：“自东向西，植被变化为草原一荒漠草原一荒漠”。

F很专业：“高寒地区发展农业只能寻找气候较为温暖的河谷地带。”

师：对学生的精彩表现鼓励和欣赏。

小结

欣赏媒体音乐“新疆好”、“青藏高原”、“草原上升起不落的太阳”，由学生自选一曲。

师：向你的同学炫耀一下你的收获。

学生可以一个主讲，另一个补充，在老师引导下完成知识构建。

设计意图：情境音乐唤起回忆，稍做休息，集中精力完成知识结构。

训练提升

出示训练题：自我检测部分主要是基础知识、基本技能，由学生独自完成，相邻同学互相评价确定等级；拓展延伸部分结合生活或社会热点超越教材内容，由相邻同学探讨，教师协助引导，形成看法。

设计意图：自我检测部分有利于学生对学习情况做诊断，查漏补缺；拓展延伸部分有利于学生开阔视野，活学活用，形成价值观。

点评：本节教学设计注重了“三ZZ"Z助教学模式的体现，在学法指导上注重了学生自主学习，探究学习，合作学习，展示交流，注重培养学生创新精神和实践能力。教学过程中注重问题情景设计，通过创设情境，生生交流，师生互动，提高学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。本节课知识容量大，如何调动学生在轻松愉快和谐的课堂气氛中，主动参与学习，合作学习，采取更加符合学生学习实际的方法还有待探讨。