计算机实践教学体系研究

林丁报

摘要高职院校中的实验教学是整个教学中的重要组成部分，尤其在软件高职院校，它是实现高职教育教学目的不可缺少的教学活动。文章论述了实验教学的特点以及实验教学中实验兴趣的能动作用，进而论述了从引经据典、理论与实际相结合以及感观刺激等几个方面来提高学生的实验兴趣，这在高职院校实验教学中具有重要的意义，并在实际教学中取得了良好的效果。

关键词实践教学 教学改革 教育 教学研究 计算机教学

实验课教学是实践教学的一种组织形式，用实验的手段去巩固和加深对理论知识的掌握，获得更多的新知识，培养学生的探索和创造能力，提高学生的全面技术综合能力，为未来的职业需要奠定良好的基础。现在有很多院校都很重视这方面的教学改革，把实践教学综合到教学过程中，或者将实践直接贯穿于整个教学体系。不管什么样模式的实践教学，要想很好的完成教学目标,达到实验教学目的，需要老师、学生以及学校各方面的配合和努力。学校需要能够给予创造有利的环境的机会，也需要有相应较合理科学的计划制度来保障实践教学的有效进行；教师需要根据学生的实际情况探索有效的实践教学模式，并能够很好的调动学生的积极性，使学生认识到实验的重要性，从主观上重视实验教学，最大限度的激发学生的实验兴趣，因为学生才是学习的主体，在实验教学中具有相当重要的意义。

一、实验教学的特点

实验教学中可以把书本中的概念、定义、语法等基本理论知识，通过实验去验证从而加深理解和掌握，是学生可以更好的掌握所学理论知识的一个重要途径。

实验教学中我们能够发现新问题、新现象，这些为学生对知识进一步的探索和创新打下了良好的基础。使学生扩大了知识面，对理论知识的学习得到了补充、扩展和深化，从而使学生的知识结构更加丰富。

实验过程中，可以培养学生的基本实验能力和创造性实验能力。如实验设备的基本原理和测试技术、技巧，基本实验方法和一般实验程序以及实验的总体设计、实验方向的选择和确定，综合分析和新知识的探索等等。

实验过程中可以提高学生的科学素养、提高科学研究意识。

二、实践教学模式的尝试与实验

（一）边讲边练

这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。但是这种模式对机房的配置要求较高，一般地需要配置多媒体电子网络教室，需要安装专门的软件，可用于控制台(教师机)控制工作站的使用情况，统一锁住或开放工作站；而且机器的放置也以按照教室里课桌的位置横放为佳，学生既面对黑板，又面对机器，便于听课又便于操作。对教师的要求也是不低的，教师应该具有自制多媒体教学课件的能力，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。但是边讲边练，也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待，而减少了课容量，降低了课堂效率。

（二）一堂讲，一堂练

边讲边练，会产生以下的问题：由于学生的操作不能统一管理，有些不自觉的学生就自顾自的操作，课堂纪律较差，教师的讲授效果甚微。这时可以换一堂讲、一堂练的模式，这“一堂”并不是一个量化的概念，将课时一分为二，一半上机，一半上课，而是根据实际需要，有时在教室上课，有时在机房练习。计算机基础知识课，可在大屏幕多媒体教室实施教学过程，而操作性比较强的课，教师讲授在大屏幕教室进行，学生练习在机房进行，给学生一些任务，让他们上机完成。这样，教学过程既集中又个别，教师既传授了知识，在练习课上学生可以根据自己的实际情况学习：学有余力的同学，在完成任务后，可深入学习其它知识，而后进的同学，也可以循序渐进地学习，教师也可花较多的时间用以辅导后进同学，既保证了课容量，又提高了课堂效率。但是这种方式也有一个缺点：学生在学习过程中不能实时操作，不易发现教与学中的问题。

（三）学生代替老师做演示

前面的模式都是基于老师先讲并做演示，这样的做法缺点是不能开拓学生的创造性，容易一味的被老师所设置的内容定式，自己的思维也很容易被老师的思路牵着走，老师演示完了，等学生再做的时候就会按照老师演示的方法去做实验，很难达到我们所提倡的创新。让学生代替老师做课堂演示，一方面学生就会对将要学习的内容进行预习，在上课之前先了解将要学习的内容，另一方面也可以将自己在预习过程中的想法加入到演示中，如果有什么问题还可以得到老师和其他同学的帮助。在学生演示过程中可能会出现很多问题，毕竟学生掌握的理论知识还不够多，很多问题都没办法独立解决，所以在这个过程中老师和其他同学可以从旁协助或指点。当然这种方法这可能会花费较多的时间。

不管是采用哪一种模式，教师都应精心准备论题；在教学过程中还应结合其它教学方法，如问题教学法、课堂讨论等形式，要充分调动学生的学习积极性；教师还必须加强机房内的巡视，发现学生提问问题，及时解决。

三、在实践中激发学生的兴趣并调动学生的积极性

学习兴趣是学习动机的重要组成部分，所以我们在培养和激发学生在实验中的学习动机时要非常注意培养学生的实验兴趣。尽管如此，也并不是很多学生都喜欢在机房上课，很多老师都清楚，学生在机房玩游戏，占着位置不动手的人很多，为什么会引起这样的现象，原因很简单，他们觉得上机所做的事情很枯燥，计算机有很多不同类型的课程，有些课程可能会让学生觉得很有乐趣，如Flash，网页制作等，但是仍然有一些让学生厌倦的课程，如编程类的课程，实验本身是一项枯燥的活动，是培养学生创造性思维的一种主要手段，但是如果老师设计的实验内容也一样枯燥，相信很多学生都不会感兴趣。

一方面我们要在实验教学中注重提高学生的主观能动性和积极性，让学生了解实践的重要性；另外，老师需要为课程的实践教学设置有趣或者让学生感觉到有意义的实验内容，引导学生从有趣的表面一步一步深入到枯燥的操作中。使学生能够在实践过程中，从不做到做，进而升级为自觉去做这样的一个过程。

（一）使学生认识到实验的重要性，从主观上重视实验教学，提高实验兴趣

要让学生知道在我们的生活里，每一项科学成果都是经过不断的研究和实验获得的。 实验是检验真理的必要手段，而且还是创造发明不可缺少的重要途径。我们可以给学生列举一些具有代表性的示例，如有名的软件公司的工作模式、程序员的有趣生活等。使学生从内心中真正的认识到实验的重要性，进而产生实验兴趣。

（二）在实验过程中教师要给学生创造一个宽松愉悦的实验环境

实验前教师要作充分的准备，特别在实验内容的准备中，要能做到实验内容不会误导学生，学生在做实验时教师要鼓励学生尽量发现错误，解决错误。那么要保证学生在实验过程中的可以使学生有一个宽松愉悦的实验环境，老师必须做到实验前认真准备，实验过程中应当以生动的实验来激发学生的学习兴趣、让学生觉得实验是一件很不错的事情，这样学生在宽松、愉悦的环境中才能产生实验兴趣，才可能兴趣实验。

四、提高上机效率，熟练掌握基本操作

上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环，上机安排得当，则事半功倍。否则，90分钟的上机时间一会儿就过去了，学生提不出问题，教师轻轻松松，但效果很差。经过对实践教学的探讨和研究，我们可以从这几个方面来提高上机效率的。

（一）合理安排上机时间

根据计算机学科的特点，让学员从学习的第一天开始就上机操作，上机课时占总课时的50%强，同时将上机安排在理论课之后，使学员及时感受到教学中的重点和难点，由操作促进理论的消化和巩固。

（二）适量安排上机作业

提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。好的学生上机计划安排得当，一次上机收获就很大；但大部分学生上机盲目，不知从哪里下手，他们不是通过上机促进理论的理解，反倒感到理论和实践不是一回事，上课都听得懂，操作怎么不行呢？这就要求教师根据教学进度和教学内容，每次上机均安排适当的作业，并督促学生完成。减少盲目性，增强针对性，虽然学生的提问增多，教师工作量增大，但上机效果明显提高。

（三）充分利用教学软件

计算机辅助教学（CAI）是国内外普遍应用的方法，它具有很好的人机对话功能，克服了学生多老师少，学生遇到问题不能及时解决的弊端；另一方面CAI具有很好的演示功能，教师可以先对实验内容做演示，让每个学生都能够清楚实验的内容以及实验的目标，并且计算机辅助教学软件通常可以控制学生工作站的工作情况，可以方便掌握学生的学习动态，还可以对枯燥的概念，以图形、动画的方式出现，可以大大增强学生学习的兴趣。

总之，在倡导素质教育的今天，尤其对于实践性很强的计算机学科来说，实践意味着将枯燥的理论融入到能够亲身感触的实际动手操作中，这是一件很有意义的事情。通过加强实践教学，能够更好的让学生以更高的效率掌握学习内容。根据实践教学的特点，以及学生的实际情况，还有课程本省的特点，教师应当采用适当的实践教学模式，以期达到更好的教学效果；另外，为了能够更好的促进学生的实践操作，还应该充分调动学生的兴趣以及积极性；在上机过程中，也需要避免盲目的实验，做好实验安排，提高上机效率。只有这样，才能够达到计算机教学中实践教学的目的。

参考文献

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[2]章立民。笑谈我的学习之路-立民讲堂博客。2008年。

[3]蒋光明。实践教学浅谈。2003年。

[4]黄智慧.。基于高校教育改革中的教学实践探析。2007年。