关于辅导员管理工作的几点思考

李世莲

一个合格的辅导员在工作中既要会育人,又要会管理,这是一个合格辅导员必备的基本素质。

那么,作为一个合格的辅导员如何搞好自己的管理工作呢?

一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点

我在实践中体会到,管理工作要搞好,有赖于育人工作的加强;而保证和促进管理工作,则是加强育人工作的根本出发点和归宿。因此,我确定每学期班级工作思路时,首先结合学生处对全校学生工作的学期总体安排,针对本班级实际情况,不是鼓励地就安排论安排,而是“反弹琵琶”——在明确整个学期辅导员工作的目标、任务和指导思想的基础上,由此及彼,从管理的要点中把握加强育人的立足点,这既是理论问题,也是实践问题;既是工作方法问题,也是思想认识问题。对于一个具体的班级来说,要在这一点上有所突破,辅导员至少要解决好三个问题:首先,要充分认识管理工作与育人工作的辩证关系,牢固树立管理工作与育人工作一盘棋思想;从长远角度将两者放在同一高度考虑,不能顾此失彼。其次,要围绕管理工作中心,不断明确育人工作任务,抓住育人工作特色。每个班级的具体情况不同,这就要求辅导员潜心研究各班级的个性,有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式,提高管理的实际水平,使管理工作更好地服务于育人工作。再次,管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。通过加强管理工作,从更高层次上驾驭好育人工作,贯彻落实好学校育人工作的方向、方针、政策,引导育人工作在健康的轨道上顺利发展。

二、根据管理中的难点寻找深化育人的突破口

现在大学的门槛越来越低,相当一部分都是基础差,行为规范差的学生,家长舍得掏钱让他们念上大学,他们心里上往往有一种不健康的自卑心理,依赖心理,这些学生由于基础差,没有良好的习惯,有的依靠家长的关系,学习不仅不努力,还干扰一部分同学的正常学习,在班级工作中是最头疼的事,也是很难处理的。这正是我们对学生工作管理的难点。从实践经验来看,在日常管理工作中,不要回避这一难点,而是要紧紧抓住这一难点,结合各班学生思想的实际情况,因人制宜,找到育人工作的金钥匙;也只有突破这一难点,抓住学生思想实际动

态,才能有的放矢地展开管理和育人工作,收到标本兼治之效,避免扬汤止沸之弊。

三、辅导员说话要算话,不能说了不算算了不说

对学生要一视同仁,在日常管理工作中“一碗水端平”,使学生感到自己没有任何特权,遵守校规校纪是必须的,以强化管理工作。学生的个性各不相同,喜怒哀乐的表现形式也不一样,平时对辅导员的态度也不尽相同。这样,不同学生在辅导员头脑中的印象就不一样,因而辅导员在处理具体事情时,对不同学生就有可能产生不同偏好。虽然这是人之常情,但对辅导员而言,稍微有一点偏好,就会影响公正形象,进而学生慢慢产生逆反心理,久而久之,管理工作就无法进行,也就谈不上育人工作了。所以对学生的管理一定要一视同仁,真正做到“一碗水端平”。对学生日常工作的管理主要体现在请假、违反纪律等方面,对于请假,该批的就批,不该批的坚决不批。但应该向学生讲明理由,使其心服口服。对于违纪,分清情况查明原因,按照规定的制度该批评的批评,该处分的处分,决不姑息迁就。

四、加强管理寻求优化育人的关键点

1.根据辅导员管理工作的特点,将管理工作指标由软变硬。每学期初,从学生对全校学生工作的学期总安排中提出班级管理工作目标,理出本学期育人工作思路,结合本班实际,针对每一个方面,既对要求、目的、方式、方法作出具体“定性”——哪些是我们应该自觉做到的,哪些是我要求我们做到的,哪些是我们必须做到的;指出具体的任务给班级学生作出“定量”——值日生的当班时间,清扫时间及负责分工,清扫程度;其他同学的早午到校时间;教室里的布置要达到什么程度;个人的仪容仪表必须符合学校的哪些具体要求等等。这样,管理工作由难以用数字来衡量的“软任务”变成了有量化标准的“硬指标”,平日里也利于检查落实。在学校检查过程中,班级出现问题,该由谁负责,这些都作为学期末对学生进行综合测评的重要依据,使每个人都有压力,树立人人是班级主人翁的思想。

2.参照育人工作具有连贯性的特点,增强班级日常具体事物管理的连续性。班级管理工作中一个主要方面是管理好班干部,班干部的结合是否合理,干部本身的素质高低,工作能力强弱直接关系到整个班级能否按照学校的要求正常运转。因此,班干部不要过多折腾,更不能出现断层脱档。所以在每学期初就应该对每一个班干部的基本情况有一个具体了解,然后根据其工作能力和要求应该高于一般同学,以保证班委的正常运转,使班委有能力抓好本纪每一天的日常纪律管理,为育人工作创造良好的外部条件。保证教师、辅导员、学校正常育人工作的顺利进行。

3.将管理贯穿于情感交流之中,以自己的行动来深化育人工作,有了一套严密的制度和措施,并不意味着班级的管理工作做得好,在实施这些制度和措施的同时,更要求与学生进行情感交流,以情动人,以情感人,通过自身的实际行动来影响和感召学生,使学生从内心深处认识到我应该这样做,也必须这样做,才对得父母,对得起班级,对得起学校,达到情感育人的目的。

五、强化班干部的培养能力,充分发挥班干部的先锋模范作用

班干部是班级的核心,是辅导员的得力助手,更是辅导员管理中的重点,对辅导员的管理方法得当,措施得力,其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。学期初,围绕学生处对整个学校学生工作的总体安排,抓住重点难点,有意识、有目的地给班干部压任务、挑担子,强化他们的先锋模范作用。学校常常会有一些令人意想不到的突发事件,有些事是辅导员无法预料的,有时仅凭辅导员个人的力量是无法处理的。若要及时妥善处理好这类突发事件,只有充分依靠班干部。这也是班干部发挥先锋模范作用、培养其工作能力的最好机会。要促使每位班干部主动积极地解决好这类突发事件,就要运用好班干部这个参谋。辅导员的管理是围绕学校的育人方针而进行的一系列管理,在具体指定管理细则,实施管理办法时,要注意征求全班同学的意见,尤其是注意征求班干部的意见,充分发挥班干部的参谋作用,组织他们出点子、想办法,给全班同学示范引路。辅导员对学生的管理往往涉及每一个学生,班干部的一举一动都会给全班同学很大的影响。因此,在日常具体工作中,要求班干部自身过硬,当好全班同学的表率。只有充分发挥班干部的先锋模范作用,辅导员的管理工作才能得心应手,游刃有余,收到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]王丽娜. 关于辅导员队伍建设的几点思考[J].教书育人,2008,(3).

[2]叶玲.和谐师生关系的构建[J]. 教书育人,2007,(5).

(编辑/刘佳)