结合语文教学特点 推进素质教育发展

素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

随着现代教育理论的不断深入发展,素质教育取代应试教育已是众望所归。教育工作者普遍认识到,新型的教育应着眼于教育对象素质的全面发展,必须渗透着思想、智力、知识、技能、人格、素养和情趣等等内容。

而语文作为重要的文化载体,积淀了数千年的文化传统,是重要的交际工具,其教学目的就是教文育人,培养学生良好的思想品德、心理素质和人生素质,帮助学生认识自我、塑造自我、发展自我。

正是因为语文学科的这种以人为中心,着眼于学生全面发展的本质特点,恰好与素质教育的宗旨不谋而合,所以语文教学理应走在素质教育的前列,紧密结合自身特点,致力于素质教育的深化和发展。

一、结合思想性,帮助学生提高思想品质

思想性,就是思想品德在教学中的表现,即塑造学生的思想。这从某种意义上说,就是塑造祖国的美好未来。“教学如果没有进行思想教育,那只是一种没有目的的手段”,所以古今中外的教育思想都把这种德育教育放在首位。如在中国古代的论著《大学》中,其教育思想就是“明明德”“止于至善”,在西方则认为“道德是教育的最高目的”。作为现代的语文教学,在教学过程中,更要引导好学生那种热爱祖国的思想感情和民族共同语的规范意识,这就不可避免地要灌输社会主义思想道德和爱国主义精神,这对学生正确的人生观、世界观和价值观的形成,将产生潜移默化的作用。如《雄关赋》可激励学生对祖国山河的热爱,树立起献身祖国建设的壮志豪情;《石钟山记》可培养学生不轻信盲从、实事求是的精神品质;《劝学》可晓谕学生学无止境,要不断学习的深刻道理等等。

当然,在重视和进行思想教育的同时,还必须讲究一些技巧,要把这一切不露痕迹地融合在教学过程中,而不能是居高临下的空洞说教,也不能是生硬的“标签式”“口号式”教学,而应通过对教学内容的讲解,把思想性渗透在教学过程中,这样才能言之有理,以理服人,从而达到“随风潜入夜,润物细无声”的理想效果。

二、结合知识性,提高学生的阅读、写作和口语能力

德才兼备是对教育对象的根本要求。在加强德育的同时,还要传授给学生系统的科学文化知识,以发展其智力。因为人的发展的中心问题是智力发展的问题,如果不掌握一定的科学文化知识,就不能适应现代社会的迫切需要。这就要求教师在授课时,要根据语文学科的特点,坚持循序渐进、深入浅出地讲清课文内容,既要符合语文知识本身的特点,又要符合学生认识、接受语文知识的特点。

同时,“教材无非是个例子”。知识本身还包含着对学生能力的培养。在语文教学中不能光偏重理论上的知识的传授而忽视能力的培养,那种高分低能的现象,绝不是素质教育的目的。应该将理论知识与实践能力有机地融合在一起,即在拓宽知识面、开发智力、塑造心灵的同时,注重实践能力的培养。具体来讲,就是让学生既掌握课文中基本的语文理论知识,又能够付诸实践,有着较强的读、听、写的能力。基于这点,可采取一些必要手段,如背诵、默写、口头作文、辩论赛等,提高学生的实际运用能力。

三、结合艺术性,提高学生的审美能力和文化品位

孟子曾说:“教亦多术矣。”这就说明了教学具有艺术性,它在语文教学中主要有以下方面的体现。

1.形象性。形象性在语文教学中有着诸多方面的体现,如主旨的形象性、人物的形象性、语言的形象性等等,都需要教师加以点拨,依靠形象的力量,使学生感受美,以培养其审美能力,塑造其美好心灵。如在《包身工》中,可通过包身工的悲惨遭遇,去激发学生对包身工的深切同情和对帝国主义的强烈憎恨,加深对主旨的理解;在《廉颇蔺相如列传》中,可引导学生学习忠贞爱国、机智勇敢、胸襟宽阔的蔺相如;在《琵琶行》中,可借助反复诵读,让学生领会诗歌中凝练生动而又韵律十足的形象语言。

2.情感性。语文教学的重要原则之一就是要贯彻情知共进,文道统一,达到以情激志、以情育人的目的。

第斯多惠说过,教学艺术在于善于激励、善于唤醒和鼓舞。教和学是双方交流的过程,带有浓厚的感情色彩。让情感进入课堂,正是激发学生情感的主要手段。很难想象,一个不重情感,不善用情感的教师能受到学生的欢迎。好的教师要讲究以情动人,在教学过程中通过情感交流,促进学生感情的正确发展,以达到春风化雨、教书育人的最终目的。如在《茅屋为秋风所破歌》中,可深入讲授杜甫的忧国忧民、甘愿牺牲自己而惠泽天下的博大胸怀;在《礁石》中,可重点分析礁石面对艰难困苦,始终保持必胜信念的乐观主义精神;在《水调歌头·游泳》中,则可突出诗人搏击风浪之时对祖国建设日新月异的赞美之情……

3.灵活性。人们常说,“教亦有法,教无定法;贵在得法,妙在用法;无法之法,乃为至法”。教师面对的是活生生的时刻变化着的学生,不可能事先准备好刻板如一的公式去解决一切教学问题。在课堂教学这一泓活水中,教师要开动脑筋,用敏锐的观察、准确的判断,随机应变地处理好教学中突然出现的问题。如借助时间安排的调整、提问问题难度的变化、语气的轻重缓急的转换等等。

总的来看,思想性是灵魂,是统帅;知识性是根本,是基础;而艺术性是联结两者的最有效的方法。这三者都是在语文学科中开展素质教育的基本要素。

作为一名语文教师,一定要高瞻远瞩地站在教学改革的前沿,用深邃的思想、丰富的理论知识和诗人般的激情去努力实践,以适应新世纪对素质教育的迫切需要,无愧于时代赋予教师的神圣使命。

参考文献:

陈友松.教育学[M].武汉:湖北人民出版社,1989.

(胡文俊 湖北省随州职业技术学院 441300)