《〈名人传〉序》教学设计

祝　宇

教学目标:

知识目标

1.了解罗曼·罗兰及《名人传》。

2.领悟罗氏的英雄观。

能力目标

1.揣摩和理解文中意味隽永的语句,学会根据语境领会句子深刻含义的方法。

2.领略《〈名人传〉序》的写法。

德育目标

1.树立正确的名人观,呼吸真正的英雄们的气息。

2.联系实际,领略本文深远的现实意义。

教学重点:

1.了解和体会罗氏创作《名人传》的意图。

2.透彻理解文中意味隽永的语句。

教学难点:

联系实际,领悟本文深远的现实意义。

教学方法:

1.自读与点拨相结合。

2.探究拓展法。

教具准备:

多媒体课件、录音机、磁带、投影仪

课时安排:

一课时

一、导语设计,切入课文

同学们,在我们生活的这个时代,“名人效应”实在是威力无比的。请大家说一说心目中的名人是些什么人。

明确:同学们所提的这些名人中,有经邦济世的政治家,有治学严谨的科学家,有演技出色的娱乐明星,有笔耕不辍的文学大家,还有平凡但绝不平庸的普通一员……这些,都是大家心目中有一席之地的名人。

那么法国著名作家罗曼·罗兰心目中的名人又是哪些人呢?老师愿意和你们一起探讨这一问题。

二、默读课文,思考问题

学生默读课文,思考大屏幕上的投影:

1.作者心目中的“名人”(即文中所称的“英雄”),是些什么样的人(具有什么样的特征)?

明确:

作者的标准有以下几点:

拥有:为了善而受苦的伟大的心灵。

并非:以思想或强力称雄的人,而只是靠心灵而伟大的人;并且,主要是成为伟大,而非显得伟大。

都是:一种长期的受难。

2.合作讨论,研探问题:

文中的英雄,都是因承受苦难而精神伟大的人。哪些宗教也提倡承受苦难?它们和作者所提倡的承受苦难的精神是否相同?

明确:

罗氏认为,不甘平庸的人必须承受苦难,苦难是人生的催化剂。苦难能使英雄的品格更高,为在黑暗中受苦的他人指明前进的方向。

佛说,人来到世上是来受难的;基督说,人来到世上是来赎罪的。一切宗教都很重视苦难的价值,认为通过受苦,人可以进入天国、极乐世界。但它们主张受苦受难都是为了自己。

二者相比,区别何啻天壤!

三、再读课文,思考问题

人生在世,不过百十年光景,做人难,做名人更难,做罗曼·罗兰心目中的名人特别难,做罗曼·罗兰的“首席”名人难上加难!那么,是什么原因,促使作者提笔,写下《名人传》呢?

问题之一:

《名人传》记叙了三位名人,“他们之中最伟大的一个”是指谁?哪一个词语可以说明?

罗氏为什么“把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”?

明确:

简介贝多芬。

晚年耳聋的伟大音乐家,一个被命运无情捉弄的人,但是却忘却自身苦难、长期给他人带来欢乐、勇气和振奋的人。

问题之二:

作者为什么要创作《名人传》?

明确:

空气沉重——社会环境腐败

人生艰苦——物质、精神生活缺失

问题之三(合作讨论):

作者写作才华盖世,但为什么甘心给其他“伟大”的“名人”作嫁衣写传记,而不为自己立传,去做一个“伟大”的“名人”?

明确:

境界高远,品格伟大

成为伟大,而非显得伟大

简介罗曼·罗兰:

罗曼·罗兰,法国著名传记作家。在写作《名人传》的同时,发表的长篇小说《约翰·克利斯朵夫》,被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。1915年,罗曼·罗兰成为诺贝尔文学奖获得者。

四、写法总结

总结《〈名人传〉序》所体现的“序”的特点:

1.介绍《名人传》的创作目的;

2.阐述关于“名人”(即英雄)的认识标准;

3.推崇心目中的首席“名人”贝多芬。

五、课文总结

刚才,我们学习了《名人传》中三部著作创作的目的,罗氏介绍了他自己心目中的“名人”的标准,并尤为赞赏贝多芬。全文思路清晰,观点鲜明,激情迸发,是序言中的佳作。

六、作业

完成课文后面的思考与练习题。

(祝宇 湖南省岳阳市岳化一中教科室414014)